小學語文課外閱讀教學中如何指導學生「讀」

【摘要】「讀」作為閱讀教學的基本手段，也是語言文字訓練的最常用的方程。它既是一項語文基本功，又是語言文字訓練的重要組成部分。因此「讀」的訓練應予加強。

【關鍵詞】興趣；技巧；指導；習慣

《語文課程標準》明確提出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」並且首次提出小學階段學生課外閱讀總量不少於145萬字。

從中可以看出，課外閱讀在語文教學中占有相當的比重。那麼，在閱讀教學中，我們應該如何指導學生「讀」呢？

一、明確讀的目的

為了達到這一目的，「讀」必須抓住課文的重點、難點、疑點去讀。在指導學生讀的過程中，有機滲透學法指導，教會學生讀書的方法和創新能力，提高學生閱讀興趣，培養學生思維、想象和創新能力。

二、上好課外閱讀指導課

葉聖陶說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。

歷史的經驗充分說明，「多讀」是增強學生閱讀能力的重要途徑。然而在小學階段，課內精讀、略讀的文章只有三百多篇，不超過40萬字；如果小學生唯讀這些課文，是無法形成獨立閱讀能力的。加強課外閱讀，不僅有助於學生閱讀能力的迅速提高，對於擴充套件閱讀教學的資源，增強語文教學的文化底蘊也具有十分重要的作用。

為了推動課外閱讀活動持久的進行，我們學校每兩周安排一節課外閱讀指導課。

根據課外閱讀指導課應承擔的教學任務，可將這種課型分為兩類。

第一類是閱讀興趣培養課。其基本任務是根據學生的年齡特點，以生動活潑的導讀方式激起學生對課外閱讀的興趣，培養學生愛讀、樂讀的感情。這一類指導課可分兩步進行。

第一步，以讀激情。即通過多種形式的讀來引導學生對課外閱讀的興趣。例如，可採取聽賞法，由教師示範朗讀、錄音朗讀等引人入勝的方式，讓學生通過聆聽來欣賞；也可採用讀賞法或讀演法，教師提供或由學生自選文義淺顯而情調、意境優美的短文或長篇中的一兩節，讓學生朗讀，在朗讀和表演中感悟其內容，體驗其感情。

第二步，情中探理。在學生體驗作品的思想感情的過程中，教師或學生提出發人深思的問題，引導學生熱烈討論，探明文中道理，從而激起學生愛讀、樂讀的感情。