一、充分認識中小學德育課程一體化建設的重要性加強中小學德育課程一體化建設，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程實施體系，建構起德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程「四位一體」的德育課程實施新格局，是深化基礎教育綜合改革的重要內容，是落實立德樹人根本任務，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植於學科的核心素養，緊密結合學科教學內容，使德育
為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中、五中全會和***總書記系列重要講話精神，落實《教育部關於培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》（教基一﹝2014﹞4號）、《教育部關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二﹝2014﹞4號）和《山東省委辦公廳、省**辦公廳關於推進基礎教育綜合改革的意見》（魯辦發﹝2014﹞55號），推進實施《山東省中小學生德育綜合改革行動計畫（2015-2023年）》，我廳組織研製了《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要(試行)》（以下簡稱《指導綱要》），現印發給你們，並就有關事項通知如下。
一、充分認識中小學德育課程一體化建設的重要性
加強中小學德育課程一體化建設，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程實施體系，建構起德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程「四位一體」的德育課程實施新格局，是深化基礎教育綜合改革的重要內容，是落實立德樹人根本任務，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植於學科的核心素養，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實現全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人的重要舉措，對於始終堅持以社會主義核心價值觀為引領，提高德育工作的針對性和實效性，培養學生高尚的道德情操和良好的道德行為習慣，全面提高中小學生的道德素養，促進每個學生健康成長，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和**人具有十分重要的意義。
二、以學習落實《指導綱要》為契機全面加強和改進學生德育工作
（一）提高育德能力。各級教育行政部門要將學習實施《指導綱要》納入教師培訓計畫，深刻領會《指導綱要》的核心要義，不斷增強廣大教師立德樹人的意識，提高師德修養和育德能力。廣大中小學教師要按照***總書記提出的「有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心」的「四有好老師」要求，帶頭踐行社會主義核心價值觀，率先垂範，做好榜樣，認真履行教書育人職責，將「傳道」與「授業解惑」統一起來，關愛每個學生的健康成長。
（二）深化課程改革。圍繞一體化育人目標，樹立一體化育人意識，採取一體化德育策略，統籌規劃、全面落實各項改革任務，做好學段之間、學科之間和課內外實踐活動的整合，建構具有地方特點和學校特色的德育課程體系。加強愛國主義教育，把愛國主義教育有機融入各學段學科教學中，讓愛國主義精神在廣大青少年學生心中牢牢扎根，培養愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。
加強黨史教育，讓學生理解堅持中國共產黨領導是歷史的選擇，人民的選擇，中國共產黨是中華民族走向偉大復興的堅強領導核心。加強法治教育，提高青少年法治素養，將《憲法》作為中學法治教育的重要內容，使學生逐步樹立法治意識、法治思維，養成遵法守法行為習慣。加強中華優秀傳統文化教育，將傳統文化中的仁愛、友善、誠實、守信等理念與社會主義核心價值觀緊密結合，培養學生良好的個人品德、家庭美德、職業道德和社會公德。
加強勞動教育和創新教育，提高廣大中小學生的勞動素養，認識到勞動的價值，形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，引導學生深刻理解勞動、實踐與理性、科學的重要關係，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，為學生終身發展和人生幸福奠定基礎。
（三）加強研究指導。各級教研部門要加強學生德育工作研究，積極探索學生德育工作規律，為學校和學科教師實施《指導綱要》提供科學指導，切實做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結和推廣好經驗、好做法，並在實踐中不斷深化和完善，引領帶動全省學生德育工作水平不斷提高。
（四）完善評價機制。建立對地方和學校德育工作第三方評價機制，評價結果作為衡量地方和學校德育工作水平的重要依據。全面落實教師教書育人「一崗雙責」制度，教師德育工作和教學工作實行同步考核。
建立以學生道德認知與道德行為並重的學生品德評價機制，將評價結果納入學生綜合素質評價檔案。
三、加強對中小學德育課程一體化建設的組織領導
各級教育行政部門和中小學校要充分認識實施中小學德育課程一體化建設的重要性，切實加強組織領導，做好對《指導綱要》的學習和宣傳，準確把握《指導綱要》的主要內容，深刻領會《指導綱要》的核心要義，認真組織實施，鼓勵基層首創，做到教學相長，並在實踐中不斷完善提公升。各市要選擇確定德育課程一體化建設實驗縣（市、區）和學校，先行先試。學校作為學生德育工作的實施主體，要認真貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，切實加強德育工作陣地和機制建設，不斷創新德育工作方式方法，全面建構德育課程、學科德育、文化德育和實踐德育「四位一體」德育工作新格局，努力培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生德智體美全面協調發展。
關於《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》編制情況的說明
一、編制《指導綱要》的必要性加強中小學德育課程一體化建設，統籌課程育人、實踐育人和文化育人，是提高德育工作的針對性和實效性，全面深化基礎教育綜合改革的重要舉措。近年來，我省各級教育部門以及廣大中小學校，堅持以社會主義核心價值觀為引領，把立德樹人作為學校教育的根本任務，學生德育工作取得顯著成效，學生思想道德品質的主流積極健康向上，呈現出良好的思想道德素養和精神風貌。但是，還存在不少影響德育成效的薄弱環節和突出問題，主要表現在：
一是目標碎片化，各學段德育目標交叉錯位、層次不清，缺乏有序性和完整性，不符合學生的認知規律和成長規律；二是內容抽象化，德育內容脫離學生生活實際，存在口號化、概念化現象，缺乏針對性和感染力。三是課程實施片面化，重視了品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育學科的主渠道作用，忽視和淡化了其它學科的德育功能；重視了德育理論與知識的傳授，忽視了學生的德育實踐能力的培養等。
為解決上述問題，提高學生德育的針對性和實效性，《指導綱要》以社會主義核心價值觀為引領，堅持立德樹人，突出「一體化」和「適應性」要求，使德育目標有序漸進、德育內容貼近學生生活實際，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程實施體系，建構起德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程「四位一體」的德育課程實施新格局，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植於學科的核心素養，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實現全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中小學生的道德素養，促進每個學生健康成長，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和**人。
二、《指導綱要》的整體框架和主要內容《指導綱要》分為德育課程實施指導綱要、學科德育實施指導綱要、中華優秀傳統文化課程指導綱要和實踐活動德育實施指導綱要。
《德育課程實施指導綱要》統籌了品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育課程，將小學、初中、高中的德育課程目標、內容等進行一體化設計，整體規劃中小學德育課程的內容目標，切實解決學段德育目標不清晰、課程內容簡單重複等問題，增強教學活動和評價活動的可操作性，提高德育課程的主導性、針對性和實效性。
《學科德育實施指導綱要》包括語文、數學、英語等14個學科，充分挖掘各學科蘊含的內在德育價值，強化學科核心素養與德育的契合，充分發揮學科優勢，突出學科獨有的育人功能。
《中華優秀傳統文化課程指導綱要》以弘揚傳統美德和培育踐行社會主義核心價值觀為根本宗旨，以中華優秀傳統文化經典為主要學習內容，突出齊魯文化特色，充分發揮中華優秀傳統文化在立德樹人中的作用。
《實踐活動德育實施指導綱要》系統歸納了12個中小學學生實踐活動型別，強化了活動的主題化、生活化、序列化設計，充分發揮實踐活動育人的重要載體作用，拓展德育空間，豐富德育形式，增強學生的道德體驗和道德實踐能力。
除《中華優秀傳統文化課程指導綱要》外，《德育課程實施指導綱要》《學科德育實施指導綱要》和《實踐活動德育實施指導綱要》的框架結構主要分為德育特點、德育範疇、實施建議和評價案例四部分。
——德育特點。指學科（活動）特有的育人價值和教化功能；
——德育範疇。指學科（活動）內容所蘊含的德育要素，強調學科核心素養與德育的契合；
——實施建議。結合具體教學內容，對學科（活動）德育實施提出建議；
——評價案例。根據德育特點、德育範疇，給出3-5個典型評價案例，供教師參考。
三、預期達到的效果（一）建立德育課程一體化實施體系。《指導綱要》在德育目標、德育內容、德育實施等方面充分體現「一體化」要求，縱向上，中小學各學段有機銜接、前後貫通、有序遞進、符合學生身心發展和認知規律；橫向上，挖掘各學科、實踐活動所蘊含的德育因素，發揮其特有的育德功能，實現全科育人、全員育人。
（二）指導實際教學。《指導綱要》明確了各學科德育特點、德育範疇、實施建議和評價建議，有利於教師準確把握教書育人的基本要求，充分發揮學科特點和優勢，圍繞育人目標，落實立德樹人根本任務，實現「傳道」與「授業解惑」的有機統一。
（三）提高育德成效。實施德育課程一體化建設，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植於學科的核心素養，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育有機融合，豐富了德育載體，有利於實現全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，提高育德成效。
政策問答
德育課程一體化開展情況工作總結
我校繼續堅持 德育優先，全面發展 原則，堅持以人為本，注重基礎道德建設，規範德育管理，緊緊圍繞學校的中心工作，更新教育觀念，強化規範管理，完善工作體系，加強隊伍建設，整合德育資源，將 主題教育 節日活動 經典誦讀 勞動技術 思品課堂 納入德育課程，從課程目標 課程內容到課程組織，再到課程評價，我們一...
機電系一體化課程改革實施方案
二校區機電系一體化課程改革實施方案 初稿 一 指導思想 深入貫徹落實科學發展觀，圍繞我國新型工業化對技能人才的要求，加大技工院校教學改革力度，建立以職業活動為導向 以校企合作為基礎 以綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能操作融合貫通的課程體系，提高技能人才培養質量，加快技能人才規模化培養，探索我校...
日本中小學教學與評價一體化原則及其對我國的啟示
以2001年6月國家部發布 基礎教育課程改革綱要 試行 為開端，我國又一次開始實行規模巨集大的基礎教育新課程改革。這場新課程改革已經進入了全面實驗和逐步推廣階段。新課程的實施 實驗 及與之相伴隨的教學改革都離不開評價，評價是課程實施和教學實踐當中乙個重要的環節。評價對於測評各課程實施環節和教學環節的...