二校區機電系一體化課程改革實施方案（初稿）
一、指導思想
深入貫徹落實科學發展觀，圍繞我國新型工業化對技能人才的要求，加大技工院校教學改革力度，建立以職業活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能操作融合貫通的課程體系，提高技能人才培養質量，加快技能人才規模化培養，探索我校特色教育改革與發展之路。
二、基本原則
一體化課程是以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計並安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合
一、能力培養與工作崗位對接合
一、實習實訓與頂崗工作學做合一。開展我校一體化課程教學改革應遵循以下原則：
（一）以綜合職業能力培養為目標。課程定位與方向、課程內容與要求、教學過程與評價等都要突出學生綜合職業能力培養，注重培養學生專業能力、方法能力和社會能力。尤其是要結合各專業特點，寓思想道德教育於各專業教學內容和教學過程之中，進一步突出職業道德、職業精神和職業素養的培養。
（二）以典型工作任務為載體。要圍繞典型工作任務確定課程目標，選擇課程內容，制定專業教學計畫，構建工學結合的課程體系，改革教學內容和教學方法，更加注重課程的實用性和針對性。
（三）以學生為中心。構建有效促進學生自主學習、自我管理的教學模式和評價模式，突出學以致用，在學習中體驗工作的責任和經驗，在工作中學習知識和技能，加快實現從學生到勞動者的角色轉換。
三、主要內容
（一）各教研組在我校區教學改革的基礎上，開發制定一體化課程教學標準。依據一體化課程教學改革基本原則，設計一體化的專業課程體系、教學內容和教學方案，開發理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的一體化課程教學標準，統一規範專業課程名稱、培養目標、職業能力要求、課程結構與內容、教學安排等。具體格式見附件一。
（二）組織開發一體化課程教材。創新教材編寫模式，打破學科體系，編寫理論教學和實踐教學相融合的教材和教輔材料，依據勞動者的職業特徵、職業成長規律和典型工作任務設計教材教學單元，力爭實現工作過程導向的教學模式，實現理論知識與技能訓練的有機結合。
（三）探索建設一體化課程教學場地。要打破理論課與實訓課授課地點分離的傳統模式，建設既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場地，將傳統理論教學教室和實訓場地合一，力爭創設真實的工作環境，實現理論教學與技能訓練融合進行，為學生提供體驗實際工作過程的學習條件。（暫緩實施，根據目前學校實習場進行改革）
（四）加強建設一體化課程師資隊伍。要加快培養既能講授理論知識課，又能指導技能訓練和生產實習的一體化課程教師。要注重在一體化課程開發試驗過程中，促進教師更新教學觀念、創新教學方法、提高教學水平和能力，不斷提公升教師企業實踐能力、一體化課程開發能力，逐步形成一支教學質量高、結構合理、示範性強的優秀一體化課程教學團隊。
四、實施步驟
（一） 試點啟動階段。
1、 由各教研組制訂出一體化課程教學標準。
2、 對全體教師進行實際操作培訓並進行考核。各專業要立足社會，各專業培訓要以該專業的新技術為準。並制定出詳細培訓授課計畫。
（二） 課程開發階段。
1、 各教研組依據一體化課程教學標準開發技術規程，組織開發專業一體化課程教材及其輔助教學材料。
2、 各教研組要立足課堂教學，對一體化課堂教學進行設計，具體設計可參考附件二。
（三）課程試驗階段。各教研組對開發完成的一體化課程體系成果進行教學試驗，修改和完善一體化課程教學標準、教材及其輔助教學材料。
（四）課程驗收階段。組織開展一體化課程教學檢查評估工作；在杜朗口教學模式的基礎上，進行賽課評比。並總結經驗和做法。
附件一一體化課程教學標準（樣表）
附件二：課程教學一體化設計方案評比標準
《機電一體化技術》08機電一體化a
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