——小學三年級科學微課例
五常市牛家中心學校
劉芸怎樣判斷小磁針的南北極
——小學三年級科學微課例
一、微設計
1、教學內容
知道磁化現象，學會把鋼針磁化，並判斷出小磁針的南北極。
2、提出問題
搭建平台運用三種方法判斷小磁針的南北極
3、設計理念
這節課的主要價值是讓學生把一整個《磁鐵》單元的內容得到回顧，因為判斷磁針的南北極需要之前所學的全部知識，如磁極的互相作用，磁鐵能吸鐵的性質，指南針判斷南北方向的知識等。通過本課的學習，不但可以把之前所學的知識得到複習鞏固，更能學以致用，把知識轉化為成果，讓學生體驗到自己成功做磁針，並能判斷其南北極的成就感。讓學生對科學產生更加濃厚的興趣，獲得情感價值觀方面的提公升。
4、設計思路
課前師生做好充分準備，創設科學問題情景，激發學生對科學學習興趣。根據學生的年齡特點和生活常識，通過魔術引入「怎樣才能使縫衣針變成小磁針」，從而引出了新課，以教師為主導，學生為自主進行**活動，匯報及小結。同時進一步研究——比較法，讓學生通過自主的選擇三種不同的方法檢測磁針的南北極。
培養學生的良好實驗習慣，鼓勵學生用多種方法觀察研究身邊的各種事物。
二、微過程
（一）做磁針
1.研究製作磁針的方法
提問：怎樣才能使縫衣針變成小磁針？
（通過魔術進行提示，激發興趣。）
拿出普通鐵釘不能吸引大頭針，請學生閉著眼睛（老師同時用磁鐵摩擦這個普通鐵釘）數十下後鐵釘就能吸引大頭針。
師：這是為什麼？
結論：用磁鐵的磁極沿著縫衣針同一方向摩擦，重複20至30次左右使得縫衣針變成小磁針。（演示製作磁針的動畫）
2.學生自製磁針活動（小組活動）
（小小比賽）誰的磁針吸引大頭針多一些呢？
結論：多摩擦磁針磁性更強
（二）、判斷磁針的南北極
師：磁針現在是做好了，可是沒有方向，有什麼辦法嗎？
1、小組討論（對於學生的好辦法要加以肯定）
2、討論確定判斷磁針南北極的三種方法
方法一：用繩子吊起來，讓它轉動，等它停下來後指南的一端就是南極 ，指北的一端是北極。（懸掛法）
方法二：同指南針靠近，根據磁鐵同極相斥，異極相吸的性質判斷。
方法三：拿乙個已經標明南北極的磁鐵，去接近小磁針，根據磁鐵同極相斥，異極相吸的性質判斷。
3、學生分組動手操作驗證。
學生自主分成六個小組：1、3兩個小組用懸掛法去檢驗；
2、4兩個小組用指南針去檢驗；
5、6兩個小組用標明南北極的磁鐵去檢驗；
（為了保證實驗的準確性，教師事先把材料按需要給各小組分好，實驗材料要一致，同組的做法要相同，教師利用ppt做相應的提示。）
4、匯報結果
結論：（1）用磁針懸掛法（指南北）
（2）用磁針去靠近磁鐵（同極排斥，異極吸引）
（3）用磁針去靠近指南針的磁針（同極排斥，異吸引）
三、微練習
在你的小磁針上把南極和北極用「n」「s」標出來。
4、微拓展
課後用自製的小磁針做乙個指南針
五、微反思
本節課是在我校組織的國培「妍課磨課」之後，通過聽點校、名校科學骨幹教師的滿俊巖和本校佔星斗、潘巨集坤老師的觀摩課、研討課，我自己親自實踐上的一節微課，我認為這節科學課只要孩子們有興趣去學，能夠動手，在快樂中懂的如何製作磁針，並判斷出磁針的南北極，就可以說完成了使命。
作為「設計與技術」型別的課，我認為其核心在於設計，也就是要引導學生圍繞具體的目標任務運用已有的科學概念及原理來進行設計與製作，重點應放在「怎樣做」、 「為什麼這樣做」上。對於小學科學的起始年級——三年級的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學生享受到成功的快樂是關鍵。因此，在教學過程中我充分考慮了三年級孩子動手實踐相對較差這一實際，適當降低操作難度，通過教師演示，充分發揮教師的指導作用。
同時還考慮到微課程只有十幾分鐘的時間，把課堂的立足點放在「判斷小磁針的南北極」上，從而引導學生在享受到成功的快樂的基礎上進行主動創新，探索製作方法的多樣性。
學生的能力出乎我的預料，他們很快的完成了自製小磁針，發現了小磁針磁性的強弱，但還存在一定的問題：時間把握不夠，導致最後的微練習沒有做完。
但是我很感謝和我合作的孩子們，他們很聰明，能夠想到用三種方法去判斷磁針的南北極。
最後，我很感謝學校給我這次學習機會，聽到國培中這麼多優質的科學課！我會在以後的教學中和孩子們一起去發現科學的奧妙，感受科學的快樂。
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