知識經濟是以現代高技術為主導的經濟,其本質是創新。知識經濟發展，
關於大學生創業心理素質的調查報告
課題專案：本文系2023年湖北省教育廳人文社科研究重點課題「大學生創業心理素質分析與調查研究」（課題編號：2010d028）成果之一，主持人：姚德明。
知識經濟是以現代高技術為主導的經濟,其本質是創新。知識經濟發展，要求掌握了現代科學技術的、富有冒險和創新精神的年青大學生擔負起創業的歷史責任。與此同時，隨著高校規模和招生人數的擴大，我國培養大學生的人數與日俱增。
大學生就業壓力日趨嚴重，大學生就業率再不能反映高校的教學水平。大學生的創業心理素質的培養已經成為高校創業教育的熱門課題。創業心理素質研究方法是從心理學的角度對大學生創業行為進行研究，由此，對創業教育這一研究領域進行了新的理論視野的開拓。
而問卷調查法以當代大學生的實際情況為研究出發點，保證了研究的實證性。
鑑於此，課題小組借助湖北省高校團委的幫助，以武漢5所高校在校大學生為研究物件，進行了一次問卷調查。問卷重點圍繞大學生創業心理素質四個分維度即：創業動機、創業能力、創業人格、和創業相關知識和技能來設計。
一、問卷設計的基本情況
本研究量表對大學生創業者創業動機的調查專案借鑑了kuratko和naffziger（1997）編制的《創業動機結構測量表》、robichaud（2001）的創業動機量表，創業能力的調查專案採用朱學彥（2004）**中的有關學術型企業家的人力資本的專案，創業人格的調查專案採用何志聰（2005）**中的有關企業家個性特質的專案擬定問卷的題目，再用同質法確定要素並篩選所需調查的問題。在對1200名高校大專、本科三年級在校學生和研究生階段的學生進行開放式問卷調查並試測後，進行專案分析，修改問卷內容，對內部一致性較差的專案作了變動，最終擬定41個問題，其中創業動機13個題目（調查問卷中的29-42個項），創業能力9個題目（調查問卷中的9-17個項），創業者個性特質8個題目（調查問卷中的1-8個項），創業知識和技能11個題目（調查問卷中的18-28個項）。題項使用陳述方式，包括正面陳述和反面陳述，採用5點記分法。
二、問卷調查的基本情況
問卷調查的範圍涵蓋武漢地區本科、大專院校和研究生階段的在校學生，學科包括文、理、工、藝，對不同學歷階段、不同學科和不同年級進行了控制性的問卷發放，力爭使調查具有代表性，能夠比較客觀的反映當代大學生的創業心理素質。具體情況如下：發放調查問卷1200份；學生利用乙個小時時間在封閉教室裡完成。
其中收回1200份，**率為100%，**後剔除6份因答案全部相同的問卷和109份無效問卷共獲得有效問卷1085份，**率為90.4%。利用spss15.
0和excell對**的資料進行統計（詳見表1）。
表1樣本的基本情況（僅包括有效問卷物件）
從表1中可以看到，學生沒有創業經歷的居多數，佔全部統計人數的76.5%，學生中有過創業經歷的以男性居多，這與目前的實際情況差不多。
三、大學生創業心理素質調查結果與分析
（一）問卷第一部分是對大學生創業動機的調查統計分析（圖1）
創業動機是推動個體或群體從事創業實踐活動的內部動因，是使主體處於積極心理狀態的一種內驅力，具有較強的選擇性、傾向性和主觀能動性。動機的形成有外在原因也有內在原因[1]。
圖1 大學生創業動機頻數統計
對測驗資料總體分布特徵的分析是進一步資料分析的基礎。對大學生創業動機問卷進行頻數分析，得出如下結論：對於選擇「符合」項的按照從高到底排列，63.
8%大學生認可創業可以獲得更多的個體空間；62.8%學生把創業當作一種挑戰；62.6%的大學生認可創業可以自己做決策；62.
2%大學生認可創業使個體生活有保障；59.7%大學生認可創業可以自己為自己打工；58.2%大學生認可創業為了減輕家庭的經濟負擔；53.
6%大學生認可創業是為了自己的家人提供乙份保障；48.5%的大學生認可創業是使個體能夠獲得舒適生活；47.4%的大學生把創業當作獲得大家認可的途徑；43.
9%的大學生認為創業可以自己做老闆。對於選擇「完全不符合」的項較為明顯的是18.7%的學生不認可通過創業能提公升自己的社會地位，15.
6%的大學生不認可創業是使自己可以為自己打工。
由這組資料可知：大學生創業動機較為明顯，特別是在「獲得更多的個人空間」、「把創業當成一種挑戰」、「為家人提供生活保障」、「可以自己做決策」三個方面有著較高的創業動機，這與市場經濟的發展、「崇富拜金」思想、能賺錢就是成功的觀念有關，但是同時也有大學生把創業作為積累經驗、完善自我、發展自我的過程。綜上表明：
大學生創業並不是盲目跟從和衝動，而是對此有清醒的認識，目的明確而帶有傾向性。同時在「通過創業提公升自己社會地位」、「把創業看成大家認可的途徑」上有著明顯的不確定，說明自主創業在學生中還未形成趨勢，創業還未被普遍認可和接受。
（二）問卷第二部分是對在校大學生創業能力的調查統計分析（圖2）
創業能力：指個體進行創業活動中所表現出來的一種綜合勝任力，創業能力包括專業技術能力、經營管理能力、判斷決策能力、交際溝通能力、創造思維能力、策劃創新能力、人際影響能力等綜合能力[2]。
圖2 大學生創業能力頻數統計
對在校大學生創業能力進行頻數統計可知：對於選擇「符合」項的按照從高到底排列如下：61.
7%大學生認可自己是值得信賴並且充滿活力積極向上的人；55.1%的大學生「由勇氣和謀略處理事務」；53.6%大學生對知識的獲取看重的是一種持續發展，而不是短期獲取；48.
5%的大學生具有影響他人的能力並使人信服；43.4%的大學生市場開拓意識強烈；42.9%的大學生具有溝通能力；41.
3%的大學生有過管理經驗，並擅長組織活動；34.7%大學生對即將涉及到的領域有很好的專業背景；34.2%的大學生對市場變化的判斷能力強；33.
8%的大學生具備協調能力；19.4%的大學生了解行業和市場運作和競爭水平；81.5%的大學生不確定自己「對市場的變化判斷能力」。
表3得出如下結論：在校大學生具有較強的合作能力、人際能力、創新能力和學習能力，較差的是了解市場能力和應變能力，其中了解市場能力的得分最低。這體現了在校大學生良好的創業能力潛質和健康的精神風貌，而對市場的判斷能力和協作能力得分較低可能與學生沒有參與創業實踐，缺少鍛鍊機會有關。
（三）問卷第三部分是對大學生創業人格的調查統計分析（圖3）
創業人格是指個人氣質和性格在創業行為和活動中的心理外顯。是指在創業活動中有各種心理參與並綜合表現在身心各個方面的，明確指向和影響實踐活動和結果的心理特徵和行為特徵的總和，創業人格更具「大五」人格的五個維度（情緒性、責任性、外向性、開放性和相容性）[3]。
圖3 大學生創業人格頻數統計
對大學生創業人格進行頻數統計由圖3可知：對於選擇符合選項從高到低依次為「我勇於承受失敗與挫折打擊」佔55.6%；「我一般自信會成功，困難和挫折是暫時的」佔58.
9%；「我喜歡並勇於向困難目標挑戰」佔52.5%；「願意努力工作並實現目標」佔50.2%；「當完成困難工作時我十分滿足和自豪」佔45.
9%；「我需要做的事別人很難阻止」佔39.3%。表明大學生創業意志堅定，有良好的適應性和靈活性。
創業並不是一帆風順的，肯定會遇到很多困難和挫折，所以創業意志是否堅定、創業心理是否穩定，對創業成功具有較大影響，通過這組資料可知大學生在創業中意志是堅定的，也是很靈活的，同時社會責任感較強。
但在圖4中還可以看出，選擇「不確定」項大於「確定」項的是：「我願意為達到目標放棄舒適的工作環境」選擇不確定項佔40.8%，符合項佔35.
7%；「我認為自己能決定企業的成敗」選擇不確定項佔51.5%，符合項佔22.4%；「我經常用獨特的方法解決問題」選擇不確定項佔41.
8%，符合項佔39.3%。這是因為創業具有風險性，大學生不願承擔未知的風險，而會去理性選擇創業和進行創業，這與大學生自身沒有接觸社會，對於創業了解很模糊有直接關係。
「我願意為達到目標放棄舒適的工作環境」選擇不確定項佔40.8%，符合項佔35.7%，說明部分大學生不僅認為自己沒有勇氣開闢事業，同時對自己的生存能力產生懷疑，認為自己還沒有準備好進入社會，而即使有些大學生想盡快進入社會，但他們對自己目前的能力仍表示懷疑，希望在工作中完善自己。
出現這種狀況雖然與社會就業壓力過大有關，但也說明我們目前的教育體制存在一定的缺陷，學生心理素質不高，對自己的未來顯得底氣不足。
關於大學生心理素質調查報告
在經過緊張的準備之後，在前一段時間裡面我們小組展開了大學生心理素質的調查，得出了一些資料，從中我們可以看到當代大學生所存在的一些心理問題，對此我們展開了討論，制定了一些解決大家問題的方法，並且用統計軟體進行了詳細的分析。一 下面是這次調查的題目 1.你認為大學與高中的差距大嗎？a特別大 b很大 c差...
關於大學生創業心理素質現狀特點的調查研究
作者 肖紅程小娟黃夫祥趙文紡 青年與社會 2013年第12期 摘要 以重慶5所高校650名的大學生為調查物件，分析大學生創業心理素質的現狀特點。研究發現，大學生創業動機以成就導向為主，創業能力中學習 應變等能力較強，創業人格特質中責任性 相容性等得分較高，創業相關知識中理論知識較完備等結論，進而為大...
大學生心理素質
在這個激烈競爭的社會中，人們比學歷，比背景，比相貌，但我想最重要的還是個人的能力，良好的應變力，適應力，口才等實質的能力，而這些少不了良好的心理素質。那麼，在生活和學習中，我們又如何培養良好的心理素質？一樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀 正確的世界觀,人生觀,價值觀,一旦形成,就有固定的方向性,會對...