20ｘｘ年踏上工作崗位以來，我就有幸一直擔任班主任工作，跟著我所在的班級從三年級一直走到現在五年級。經驗稱不上，簡單說一下自己的心得體會吧。
一、恩威並施，寬嚴並濟
記得踏進校門的第一天，趙校長給我們開會時就說：第一天給孩子們上課，一定要嚴厲一點，要先樹立你的威嚴。我認為嚴厲的老師並不等同於壞老師，時時刻刻的嚴格要求學生，才能使學生養成良好的習慣。
尤其是對於小學生來說，他們的自制力相對較差，這就更需要我們時刻監督他們，鞭策他們。所以，當學生違反紀律，觸犯班規的時候我通常是毫不留情的。沒有規矩，不成方圓，原則性的問題絕不姑息。
但是在嚴格要求的前提下，也要學會及時表揚。對於表現優秀的或者進步較大的學生，及時給與鼓勵和表揚。尤其是那些後進生，哪怕只是一點點進步，我也會放大在全班學生面前對其進行鼓勵，讓他們知道在老師眼裡他們和好學生是一樣，他們一樣可以做得很好。
好的表揚，錯的批評，恩威並施，寬嚴並濟。讓孩子們知道什麼該做，什麼不該做，什麼可以做，什麼不能做。
二、樹立個人的人格魅力
如果乙個孩子喜歡這個老師，他就願意聽這個老師的話。這樣，班級管理起來就容易多了。我總是利用課餘時間和孩子們聊天，給他們講我在大學時發生的奇聞趣事，有時候也和孩子們一起跳皮筋、下象棋、打桌球，冬天一起打雪仗，髒活累活和他們一起幹，課下不擺老師的架子，不讓學生覺得我高高在上。
也許是性格的關係，我平時喜歡大大咧咧的和孩子們開玩笑，也不介意他們和我開玩笑，所以能和孩子們相處的很融洽。孩子們喜歡我自然就願意聽我的。
除此之外，還要以身作則，起好模範帶頭作用，要求學生做到的自己要先做到，要求學生執行的，自己絕不違反。這樣才能有說服力。
三、用心關愛每乙個學生
班主任的工作零散瑣碎，正是一些不起眼的小細節會讓孩子感受到你對他們的愛，他們也才會回報你的付出。比如我經常在逛街的時候看到適合孩子們的東西就會買給他們；會在學生生日的時候帶領全班同學給他唱生日快樂歌；會在學生生病的時候親自送他回家；會教育他們不准欺負低年級的學生，但也絕對不允許任何人欺負我的學生。
四、隨時隨地、時時刻刻進行思想教育
要想讓學生養成好的習慣就必須讓他們樹立正確的思想觀念。我本身是語文老師，這就更加方便對他們隨時隨地進行思想教育，比如集體觀念、安全意識、自我保護意識、感恩教育、是非觀的培養等等。學生思想覺悟高、文明素質好，這才是乙個好的班級。
五、選擇、培養得力幹部
好的班幹部就是老師的左右手，能讓班主任省不少心。首先要樹立班幹部在學生心中的威嚴。我總是對學生說：
我不在教室的時候，班長就代表我，班長說的話就是我說的話，如果誰不聽從班長的命令，就是不聽我的命令，班長可以直接把他交給我處理。剛開始的時候有學生不把班幹部當回事，我就來了個殺雞儆猴，在全班學生面前狠批了兩個不聽班長話的學生，現在班長的話在班上就很有分量了。
其次，放手讓班幹部去管理。以前的班長確實很聽話，吩咐的任務都能很好地完成，但是我不交代的，他們從不去做。於是我就一方面鼓勵他們，讓他們相信自己絕對有管理能力；
另一方面放手讓他們去做，我不在事必躬親，事事插手。簡單的讓他們自己解決，複雜的我一邊教給他們方法，一邊告訴他們為什麼要那樣做，這樣下次遇到同樣的問題他們自己就可以搞定了。通過培養，現在我們班的班幹部個個都很得力：
衛生班長認真負責，學校衛生流動紅旗幾乎次次都在我們班；黑板報、班級文化建設在班長、語文班長的帶領下搞得有聲有色；上課鈴響後班上學生都可以安靜的學習，這是紀律班長的功勞。在學校的大隊長競選中，我們班的孫雪蕊所表現出來的淡定、自信也使她力壓勁敵，一舉奪冠。
六、增強班級凝聚力，建立平等、民主的班級氛圍
每次布置教室的時候我都努力把教室營造成乙個溫馨、和諧的家。
我也經常教育孩子們要有集體榮譽感，我們是乙個集體，每個學生代表的都是我們班的形象，我們學校的形象，教育他們注意自己的一言一行。另外，在很多事情的決定上，我都會徵求孩子們的意見，並盡量滿足他們的要求。比如六一的時候我會買孩子們想要吃的東西，班級文化建設時我會讓他們按自己的想法去布置。
讓孩子們感受到自己說話的分量，覺得自己受重視了，這樣他們才會時刻都有一種主人翁意識，班集體才會更有向心力。我還會經常回憶我小時候喜歡什麼樣的老師，不喜歡老師對我們怎麼樣，盡量不讓我童年不快樂的記憶重複在我學生的身上。
以上是我對班級管理的一些看法，當然，我還很年輕，從事班主任工作的時間也不長，在平時的工作中還有很多不足之處，比如有時候會比較暴躁，對孩子們過於嚴厲，也很缺乏耐心。另外也會存在一些困惑，比如對於後進生的管理教育。希望在此次的交流中，可以從其他優秀的班主任那裡多學習一些經驗，彌補自己的不足，使自己盡快成長起來。
小學五年級班主任工作經驗交流材料（二）
班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深，教育學生的效果也就愈好。
因此在小學裡，班主任要從小學生的生理和心理發展的規律出發，從多方面、一點一滴做起，用自己對學生真摯的、博大的愛，去培育學生健康成長。如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少；責怪多，關心體貼少。這樣會使學生處在乙個缺少愛心的環境中，不會關心和愛護他人，也不容易得到他人的關心和愛護，勢必影響學生身心健康的發展。
捷爾任斯基曾說過：只有用愛才能教育好學生。
一、愛學生是班主任工作的重要內容
1、只有愛學生，才能適應小學生的身體和心理發展要求。心理學告訴我們，良好的心境能使人的認識活動和意志活動容易被調動起來。一般說來班主任工作的主要內容是搞好學生管理，促進學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展。
小學生處於兒童期，身體發育尚不成熟，心理發展處於較低階段，特別需要班主任對他們的關心和愛護。愛學生，主要是培養學生的親情意識，在充滿愛的環境裡健康成長；愛學生，就是充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導，讓學生不斷發揚自身的優點和長處，學會用積極的態度去克服缺點和不足；愛學生，就是使學生樹立愛心意識，在社會、學校和家庭裡都用一顆充滿友愛、熱情之心，去面對每一件事，每乙個人。
2、只有愛學生，才能體現班主任的基本素質。有了愛學生的思想，班主任才能夠使自己全身心地投入到教學和管理工作中去，才能有利於樹立高尚的道德品質和崇高的思想境界；才能自覺地努力學習專業知識，提高業務水平，具備較強的教學和管理能力；才能真正熱愛、信任和了解自己的學生，建立起平等和協的師生關係。在班主任工作實踐中，這方面教育成功的事例有很多。
3、只有愛學生，才能順利開展班主任工作。班主任工作是從了解學生開始的。從許多方面了解和研究學生是順利進行班主任工作的前提條件。
只有了解學生，才能在教育和引導學生過程中，做到因材施教，一把鑰匙開一把鎖。班主任和學生構成了教育與被教育、管理與被管理的兩個基本因素，這兩個因素都是人，而情感是人的本質特徵之一。愛是情感中最積極的一種態度，是人性本善的體現。
針對小學生的生理和心理的逐漸變化和對求知慾望的不斷增強，作為班主任就是用自己的愛去感染學生，讓愛在師生之間、學生之間互相傳遞，使每一名學生在充滿愛的環境中健康成長，去爭取更大的進步。對學生深切的愛，正是許多優秀班主任取得成功的奧秘。
二、愛學生具有多方面的教育內容
1、愛學生要因人而異，從學生的實際出發。班主任在開展教育和管理學生過程中，需要面對不同個性的學生。根據班主任的工作實踐，我們可以把個性差異較大的學生分為三種型別：
一是心理或生理存在缺陷的弱勢群體。對於這類學生，我們要細心照顧他們的學習和生活，要用行動使他們明白命運能夠被征服，生活不會拋棄他們，身邊的每個人都會關心和愛護他們，培養他們的自強意識和堅韌不拔的性格。二是在缺少社會和家庭關愛的環境中成長起來的畸形群體。
這類學生的成績一般不夠理想，他們中多數被稱為後進生，很少有人關心他們內心的傷痛，使得他們的發展無從談起。因此作為班主任對這類學生要更多地傾注三種愛：母愛——就是傾注深情的母愛，使他們感受到家庭的溫暖，從關心他們的生活和學習的一點一滴的小事做起；師愛——就是對學生的尊重與理解，關心他們的進步，對他們獲得的每一次進步和成績都給予表揚和肯定；友愛——就是和他們做朋友，經常談心或者共同參與活動，將友誼建立在平等理解的基礎上。
三是成績優秀的學生群體。從成績上看這類學生是家長、老師的驕傲，教師尤其是班主任容易偏愛他們。其實他們中的多數也要承受來自各方面的心理壓力：
由於成績好容易拉大與其他同學的關係，對成績的執著減少了參與各種活動的動力，與其他同學的交往也越來越少，加上家長和老師的過高期望，容易造成他們心靈的傷害。對這類學生主要是培養他們樹立平等意識、集體精神，通過參加豐富多彩的活動去引導他們進行正確的交往，以此來改善和減輕心理壓力，實現各方面的協調發展。
2、要用愛去努力培養學生良好的道德修養和意志品質。學生良好的道德修養和意志品質是素質教育中重要的一環。班主任是學校進行教育工作最直接的參與者和組織者，要教育學生樹立遠大的理想，樹立正確的人生目標，培養他們的自覺性與堅韌性，離不開對學生的情感教育。
克服困難是意志品質的乙個特點。當學生遇到困難時，能夠知難而進、積極克服困難，這對意志的鍛鍊大有裨益。班主任在學生遇到困難，要熱情地去幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，把克服困難的方法和決定付諸於行動，用下一次的成功證明困難是可以克服的。
要經常用先進人物、革命英雄的光榮事蹟教育學生，使他們受到好的薰陶和啟迪。
3、要用充滿友愛之心關注學生，做學生的傾聽者。傳統觀念認為小學生還是孩子，應該多管教，不顧及他們的想法。其實愛學生的乙個重要內容就是要有足夠的時間，讓學生充分發表個人的想法和意願，使學生能夠自信地成長。
我在班主任工作中通過班級民主議事的形式，讓小學生對班級中發生的事情進行公開討論，傾聽學生的意見，調動了他們參與班級管理和發表個人意見的興趣和熱情，有效地促進了班級工作的管理。在學校、在課堂上要留給學生表達的機會，告訴學生提出意見和不同見解是他們的權利，讓學生明白很多事情其實是沒有標準答案的，許多領域是未知的有待探索的。只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到學生洞開的心靈，就能聽到學生發自內心深處的聲音。
此外，班主任通過傾聽，了解學生遇到的困難，及時採取有效的方法撫平他們的苦痛，也有利於學生身心健康的發展。
4、愛學生就是要培養他們的創新意識。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是乙個發現者、研究者。
在兒童精神世界裡這種需要特別強烈。多年以來，學生的創新能力被傳統的教育鎖閉起來了，嚴重影響和制約了學生創新意識的提高和創新能力的發展。愛學生就是要不斷培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。
作為班主任要對學生新奇的、富有創新的想象要給予支援，允許標新立異，鼓勵學生從不同的視角中發現問題，提出見解，不輕易地否定學生的奇談怪論，善待學生的標新立異，使學生敢想、敢說、敢做，這樣才能提高學生的創新意識和創新能力。
五年級班主任工作經驗交流
二 為人師表，對學生進行思想品德教育班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子 一本書。因此規範學生的行為，首先規範自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每乙個學生的人格。我利用班會對學生進行道德規範的教育，小學生日常行為規範的教育，讓他們明白什麼事能做，什麼事不能做，提高他們明...
小學五年級班主任經驗交流
記得第一次踏進五 1 班，我還是挺壯志躊躇的，因為感覺當班主任以來，我就沒怎麼接手過優秀的班級，心裡也算是給自己打足了底。誰知我精心準備的開場白還沒出口就已經傻了眼，班人根本就不受控制，自個說自個的，沒人理你。至此，一場艱難的較量就在我和他們身上展開，所以，我在這裡交流的，也沒什麼成功的經驗，大多都...
小學班主任工作經驗交流
第二實小張雪英 班主任是學校德育的中堅和骨幹，班集體的領導者，知識的傳遞者，學生心理的保健者，校內各種教育力量的整合者，學校 家庭 社會三者溝通的橋梁，學生成長的導師和楷模，學生在校生活的守護者。一 幹部隊伍的組建和培養。乙個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著 以點帶面...