第二實小張雪英
班主任是學校德育的中堅和骨幹，班集體的領導者，知識的傳遞者，學生心理的保健者，校內各種教育力量的整合者，學校、家庭、社會三者溝通的橋梁，學生成長的導師和楷模，學生在校生活的守護者。
一、幹部隊伍的組建和培養。
乙個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著"以點帶面"和"以麵帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。
當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的**，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以麵帶面"。
事事落實到個人。 明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每乙個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到乙個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。
我在班級管理中建立起了一套「事事有人幹，人人有事幹」的制度。它包括班幹部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的「位置」，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。
二、抓好班風班貌
「班風正才能學風正，學風正才能成績好」， 良好班風是一種巨大的教育力量。成立班級以來，我班就嚴格遵照校規進行管理，督促同學們作好各項常規工作。共同營造活潑、團結、文明、向上的班風班貌。
首先、人人做到講文明懂禮貌。在學校必須講普通話，見到老師要親切地打招呼、不准故意躲避、衣服要乾淨整潔、頭髮不能有臭味、手和指甲要洗乾淨。男生頭髮不准超過5厘公尺，女生不准披頭散髮，不准帶任何首飾，經常使用「請、謝謝、對不起」等禮貌用語，不說謊話，不打架，不捉弄人，不隨便拿人東西……這些看起來雞毛蒜皮的小事，其實很能影響乙個班級的風貌。
特別是我們學校，外來民工子女很多，不少學生家境不好，沒有養成文明的生活習慣，邋裡邋遢，滿嘴土話髒話。這就特別需要班主任的不厭其煩地、一遍又一遍督促和引導、引起學生以及學生家長的重視，一天天地改變。否則任其蔓延，會影響整個班級，甚至整個學校。
三、做好學風建設
激發學生學習興趣，營造濃厚的學風也是班級建設的重點。自習課班幹部承包制。不管是早自習還是中午的讀報寫字課，基本不用老師監督，同學們也能學得井然有序。
這是因為我在班中設立小老師，有時帶領大家朗讀課文、有時帶領大家進行聽寫、有時指導同學做練習、有時監督同學看課外書籍……這不僅鍛鍊了班幹部的組織能力、更是學生自主學習的體現。實踐證明，同學們特別喜歡這樣輕鬆的學習氛圍。效果也不錯，特別是我們班的「圖書角」是同學們的至愛。
半學期下來，書本被翻爛了，可同學們的課外知識豐富了。
四、 做好每乙個第一次
俗話說「萬事開頭難」。第一節課是教學的關鍵，而第一節班會課，第一次集體活動是新的班集體迅速形成凝聚力的關鍵。因此就要充分利用好第一節班會課，利用好第一次集體活動給班級定位，用爭取第一名的目標來鼓舞學生的士氣，增強集體責任感。
隨著校園生活的深入開展，提出活動爭第一，學習也要爭第一的目標，激勵學生努力學習，促進學生的全面成長。
總之，班主任工作很繁瑣，做起來千頭萬緒，常常使人身心疲憊，但這確實是乙份良心工作。作為班主任，我盡量做到 「嚴」字當頭，平易近人。「「嚴」是嚴格、嚴肅，是一種威信。
為了建立這份威信，我們有時候需要不惜改變自己的性格，不惜暫時壓抑自己情緒。一分耕耘，一分收穫，不斷修煉自己的細心、耐心與愛心。
小學班主任工作經驗交流
常聽老師們說 當老師真累。當班主任更累。1.把讚美還給學生 教師的讚美是陽光 空氣和水，是學生成長不可缺少的養料 教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河 教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊 自信 自強 教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種...
小學班主任工作經驗交流
我校班主任自身工作任務重，事務繁瑣，整天忙得像砣螺。每當我看到大家忙碌的背影，我就在思考學生的教育與管理問題，在上質量的同時，抓好班級的班風建設要捨得在這方面多下功夫，看來僅靠個人的力量是遠遠不夠的。如果每位班主任只憑自身的力量，不學會去做好協調工作，只能是窮於應付，有時難免捉襟見肘，班主任是班級管...
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今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會 一 抓住教育時機，促進學生發展。抓住教育學生的 時機 就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效 最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好 時間 這個客觀條件，當教育學生的 時機 未到時，要善於等...