作為班主任我能為學生做些什麼

作為班主任，我能為學生做些什麼？

作為班主任，我能為學生做些什麼？

做為班主任，一直認為班主任的工作就是管理班級事務，集中體現在管字上。然而同學們的表現讓我不得不思考：作為班主任，我的工作難道只是班級的管理者嗎？

除了班級管理者的角色外，我還能為學生做些什麼？

第一，發揮榜樣作用，做乙個示範者。在校學習生活中，學生接觸最多的就是班主任。因此，班主任的一言一行都會對學生的行為起著潛移默化的作用。這種榜樣作用既包括正榜樣也包括了負榜樣。

我常勸導學生不僅在老師面前要遵守校規校紀，如果老師不在面前，更應該遵守紀律。有一天，上課前我忘記把手機調成振動狀態。上課途中手機突然響起（依照教師管理規定，教師上課時受機必須處於關閉或振動狀態，更不允許接聽），此時班級所有同學注視著我，等待我所作出的反應。

我並沒有作出任何反映，繼續專心授課。手機鈴聲再一次想起，這時有位同學偷偷說道： 老師，你接吧，反正外面沒有人會看到的。

我立刻嚴肅地糾正道： 紀律是鐵是鋼，遵守紀律不是做給某個人看的，做人做事要表裡如一。 我用自己的行動給學生們做了最好的示範，學生們似乎明白了些道理。

第二，耐心等待，做乙個欣賞者。學生不是**，還不具備成熟的心智。多數的學生行為表現不僅讓教師大為頭疼，而且具有反覆性。

矯正學生的某一錯誤認識或行為時，作為教師必須耐心等待、等待再等待。不僅要耐心地等待學生逐漸認識到錯誤，而且更應該用欣賞的眼光發現孩子們身上的優點，做乙個學生行為的欣賞者。

第三，為學生加油吶喊，做乙個助威者。學生需要教師作為評委的角色，可以幫助他們指出不足，更好地進步，但更需要老師在活動過程中為他們加油吶喊，做乙個助威者、喝彩者而不是單單的審判者。

第四，走進學生心靈，做乙個傾聽者、協助者。用心走進學生的心靈，傾聽他們心跳的聲音，用心靈的明燈照亮學生孤寂的路程。

班主任的角色很複雜，但離不開服務意識，即一切工作著眼於為學生成長的服務，我們要做的還有很多很多。

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