新教師如何搞好教育教學工作
一．做一名好教師應具備兩個條件：
a，把教師這個職業當成自己一生的事業，用心去呵護。如果教書只是你暫時的過渡，最起碼把自己的課上好，不誤人子弟，這是我們做人的根本。
如果我們想一輩子從事這個可愛的事業，那麼我覺得我們就應該用心去呵護它，呵護我們自己的自信心，呵護我們的學生，呵護我們的一切可以呵護的教育資源。
我經常和學生講的一句話是「只要有一顆想『念』的心，就沒有什麼不能克服的困難」。同樣地，作為剛剛步入教師行業的大家，只要有一顆想『教』的心，也同樣沒有什麼困難會難倒我們。
b，具有豐富專業知識，良好的教學藝術。青年教師應多做題
青年教師剛走上工作崗位，總是感覺課堂上內容較少，無話可講，這是因為缺乏對知識系統巨集觀上的把握，不能深入拓展，有時45分鐘的容量二三十分鐘就講完，而老教師卻能在課堂上旁徵博引，舉一反三。
現在學生在課堂上也好還是在課外也好，肯定不會花大量時時間去學它的，到時要考試、要成績。這就要求我們在平時能精選習題，提高訓練效率，而要達到這樣必須自己多花時間去鑽研，去多做題目，自己先下手多做，只有這樣這些題目才有可能變成自己的東西。
二．怎樣做一名受學生歡迎的老師
從教25多年來，我感到最欣慰的，不是我獲得了多少榮譽，而是我的課學生比較喜歡聽，能夠成為乙個比較受學生歡迎的老師。
在我心裡，有乙個定位：教師是我的根本，講台是我的舞台，學生的成功就是我的成功。如何教好書？
該如何才能更好地做好一名教師？我認為，最好的評判，便是學生的評判，只有學生歡迎、學生認可的教師才是好教師，只有追求學生的成功，才會有教師自己的成功。我的體會是：
a、平等、尊重、熱愛學生。在與學生的交流中，特別注意自己的言行，堅持與學生平等相處，熱愛尊重關心學生。在教學中，老師們大多把關注的目光投向那些品學兼優的學生，也被迫關注那些學習差、紀律差的學生，那些學習一般、性格內向、默默無聞的學生往往在老師關注的視野之外，這些學生其實更渴望老師的關愛，往往一句不經意的問候，也會令他們激動不已。
對這三個層次的學生，一視同仁，在提拉學優生的同時，把更多的時間和精力給予中層生，把更多的耐心和關愛給予後進生。把學生當人看，不歧視任何乙個學生，才能贏得了學生的尊重與信任。
b、在學習上帶給學生安全感的教師。
德高為師，學高為范。乙個能受學生歡迎的教師，一般來說是乙個博學多才、業務精湛的老師，是乙個不僅能教會學生如何做人，而且又能帶給學生豐富知識的老師，是乙個讓學生在學習上覺得放心、踏實的老師。為此，作為一名教師必須想方設法提高自己的教學水平和課堂教學質量。
我認為，對於乙個新老師來說，要想盡快提高自己的教學水平，應該做好以下幾方面：
（一）認真備課，常備常新。備課是教師上課前的謀劃。備課就好似工程師設計藍圖，藍圖設計得好不好，將直接決定建築工程的質量。
同樣，老師備課的質量也會直接影響課堂教學的質量。輕描淡寫，應付式的備課，實質上是對工作不負責的表現，是對學生不負責的表現。在備課時，要大量閱讀參與有關參考書、資料書，回顧以前上課的成敗的經驗教訓的基礎上，根據當前學生的實際、時代的變化來備好每一節課。
因為，教學內容雖然變化不大，但學生已經換了新一屆學生，時代也在發展，新情況、新事物層出不窮，如果依然按照老教案上課，必然不會取得好的效果。因此，備課時，我總是力求常備常新，對於同乙個教學內容，我總是喜歡根據新的情況考慮能否採取更的方法來處理，如何教才能讓學生更快、更有效地掌握。從而通過備課這一環節，也使自己的教學水平得到提高。
（二）善於反思，勤於積累。在上完一節課後，我都習慣的回顧一下這節課的得失，那裡做得好，那裡做得不好，做得不好的，如果下節課再上同樣的內容，又該採取什麼更好的辦法？這樣，經過思考，到另乙個班上同樣內容，我就可以馬上加以改進。
在平時的教學中，有時我們常常為尋找乙個恰當的素材而大傷腦筋，有時回憶起某個好的例子想使用時，卻怎麼也找不到，真是「書到用時方恨少」。因此，在教學中、在閱讀中、在瀏覽網頁時，發現有好的素材、資料、典型的題目、解題的技巧、名言妙句等都應注意收藏。過去說：
「要給學生一滴水，老師必須有一杯水」，隨著時代的發展，作為教師僅有「一杯水」已遠遠無法適應現代教學的需要，「要給學生一滴水，老師必須有一條常流常新的河」，不但流量要多，而且要清澈見底，即質要高。乙個博學多才的老師往往會深受學生的喜愛。積累的素材，便是你教學的乙個重要資源庫。
積累多了，備課時就方便了。所謂厚積而薄發，你將會發現你在課堂上居然也能引經據點，旁徵博引。
（三）研究教材，超越教材。教材為是完成教學目標服務的。在過去，全國只有一本統編教材，一些教師誤以為教學就是教教材。
因此有的照本宣科，教學缺乏藝術性。知識當然要依靠一定的教材作為載體，教科書當然是用來教授知識的。但我們要教的是學生要掌握的知識，而不是教科書本身。
現在全國各地有很多種版本的教材，尤其是新課改鋪開，多種教材，是不是說，同一年級所學的知識內容各地不一樣呢？如果是這樣，那麼高考以那個地方的教材為標準呢？這是不可能的。
……因此，我們必須要明確，作為教師，不是教教材，而是用教材。如何才能用好教材，前提就是要研究教材，分析教材，根據本地實際、學生情況、時代發展對教材進行再處理、再加工。其實，在現實教學中，教師傳授給學生的就不是專家編寫的教材，而是師悟教材。
例子的選用、邏輯的處理、方法的選用，會因不同的人而不同。我們必須明白，我們要完成一定的教學目標，可用不同的素材、手段、組織方式。
也就是說：「用教科書教，而不是教教科書」。引導學生科學地補充教材，豐富教材，加工教材，讓教材成為學生發展的廣闊天地，才是對教學理念的正確詮釋。
（四）研究教法，超越教法
教學有法，教無定法。對教法能夠運用自如，就能達到一種收放自然的境界，也就是對教法的超越。對同乙個知識點的教學，不同的教學方法會有不同的效果。
我認為，最好的教學方法，應該是能讓學生對所學內容產生解疑的欲求，獲得解疑後的快感，能讓學生真正融會貫通的方法。
總之，我覺得要做好一名教師，必須解決三種能力問題即動力、能力、精力。缺乏動力不想幹，缺乏能力不會幹，缺乏精神不能幹。
三．怎樣做好教學：「六認真」
a、怎樣備課所謂備課，主要是指掌握教學內容，領會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法。
顯然，深入鑽研教材，是提高備課質量的核心。
（一）全面掌握教學內容
通過備課，要解決的第乙個問題就是教師應當全面地掌握教學內容。也就是說我們應當做到，從知識結構的整體出發，進一步明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位及作用。這就要求我們必需做到把巨集觀教材與微觀教材統一起來，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知識。
首先我們應當了解整個單元，再把所有例題加以分析。找出學習這部分的知識基礎，研究各個例題之間的相互關係。這樣，我們就對學生學習這部分知識時，認識逐步加深、完善的過程做到了心中有數，也就容易發現每節課應達到的高度。
這樣，雖然也是一節一節地上，但它們又能形成乙個完整的認識系統。
（二）深刻領會編者意圖
通過備課，教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的乙個重要標誌。
怎樣領會編者的意圖呢？我看主要是多問自己幾個為什麼。例題為什麼這樣設計呢？
習題為什麼這樣編排呢？結語為什麼這樣引出呢？等等。
然後我們自己再來回答。經過這樣一番思考的過程，我們肯定會提高駕馭教材的能力。
對編者意圖領會得越深，越能充分發揮教材在教學中的作用。
（三）認真確定目標要求
對於任何一節課，確定教學的目的要求都是十分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規定了全節課教學活動的歸宿。
制定教學的目的要求，一要具體，二要明確，三要恰當。切忌籠籠統統，模模糊糊。
在制定目的要求的同時，還要構思落實的方案，使它真正能夠變成現實。沒有具體實施的構想，再好的目的要求也等於零。
（四）適當選擇教學方法
教學有法，但無定法，貴在得法。根據不同的教學內容以及不同的教學物件，選擇最佳的教學方法，是實現目的要求的關鍵。
（一）上課的基本要求是：
第一，充分體現素質教育的教學思想，面向全體學生，使學生全面主動地發展。
第二，要全面落實教學目標，做到突出重點，突破難點，抓住關鍵。
第三，注意教學過程中進行學法指導。
第四，要充分發揮教師主導作用，激發學生的學習興趣，善於啟發誘導學生，要認真體現學生的主體地位，讓學生有更多的機會、有效地參與教學活動。
第五，要靈活恰當地選擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地採用現代化教學手段。
第六，課堂教學結構合理、緊湊。要注重知識的整體性和條理性；要使教學環節有機地聯絡起來。
第七，板書設計內容合理，條理清楚；形式靈活，美觀實用；書寫規範，速度適宜。
第八，要使用廣泛的教學語言，要使用普通話和學科術語，嚴禁使用方言土語和非教學語言。講授語言要準確、清晰、通俗、生動，具有條理性、啟發性。
第九，要保證教學時間，按時上下課，不遲到、不拖堂、不善離課堂，不做與教學無關的事。未經學校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或串課。
第十，要衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態親切自然。
第十一，要講求效果。做到精講多練，短時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課後作業負擔。
托爾斯太說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知慾望，是教學成功的關鍵。
上課以有趣的形式引入，使學生既能感受到數學就在他們身邊，又能更加親切的上好這節課。
上課要注重引入
常言道："萬事開頭難"，但是"良好的開端是成功的一半"，一部電影、一本書，好的開頭能一下子抓住觀眾、讀者，讓你非看完不可。課堂教學也是如此，要上好一堂課，首先要過好課堂引入關。
課堂引入的好壞直接影響整堂課的效果。因為每堂課開始，學生剛進教室，翻書取筆，課間嬉鬧余興未消，不少學生的心思在課堂外。此時教師匠心獨定、巧妙地創設能喚起學生好奇心和求知慾望的情境，學生的大腦興奮中心會迅速地轉移，把注意力集中到學習上來，所以獨特、新穎的引言能集中學生的注意力。
（1）問題引入的基本形式
1．複習提問式
2．練習式
3．設疑式
4．模擬、對比式
當新知識與已有知識具有某種相似性或聯絡時，可通過模擬或對比的方式引入課題。
5．歸納式
歸納式，是通過列舉一些例項讓學生觀察、思考，從中捕捉共性，從而形成概念，發現性質、定理、公式的一種引入課題的方法。
6．發現式
通過引導學生觀察、操作、**、發現數學知識和規律引入課題的方式。
（2）問題引入的基本方法與途徑
1．列舉生活例項，提供生活原型。
中學數學知識**於現實世界，對這些知識，要由學生所熟悉的日常生活或生產實際中常見的事例引入。
2．在已有概念的基礎上引入問題。
這種當新概念是已知舊概念的一種概念時，常給出一組反映已知概念的事例，讓學生觀察、對比、辨析、發現這部分事例所具有的與其他事例不同的共性，從而引入新概念。
3.另一種引入方法是在概括程度較高的舊概念基礎上，加入新的屬性，通過邏輯推演，直接引入新概念。
4.如果在相對具體的概念基礎上形成較高層次的概念，那麼常見的方式是提供一些具體的、特殊的、直觀的觀察材料，讓學生分析其共性，抽象概括出新的概念。
（二）新課引入需要問題情境的創設，讓學生親近數學
人的思維過程始於問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知慾與好奇心。因此，在數學教學中，教師要精心創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數學。
創設讓學生主動探求知識的問題情境，提供讓學生主動探求知識的機會（再發現、再創造）,教給學生主動探求知識的方法，培養學生主動探求知識的精神（意識）。
所謂創設問題情境就是指教師精心設計一定的客觀條件，如提供學習材料、動手實踐、解決問題的方法等，使學生面臨某個迫切需要解決的問題，引起學生的認知衝突，感到原有知識不夠用，造成「認知失調」，從而激起學生疑惑、驚奇、差異的情感，進而產生一種積極**的願望，集中注意，積極思維。創設問題情境的教學基本模式是：設定疑問—認知失調—**討論—問題解決—評價反思，其中關鍵的環節是設定疑問。
那麼，怎樣創設問題情境，才能既有利於學生**，又能取得教學的實效呢？
如何成為一名優秀教師
教師是學校的靈魂，是學生知識的源泉。要成為一名優秀的教師，不僅需要淵博的學識 高尚的品質，更需要高超的教學技巧。優秀的教師可以讓學生學得更認真 學得更輕鬆 學得更好。和優秀的教師談話，也可以使人受益匪淺，使人學會很多知識。2010年7月20日，我回到我的母校 廉江市和寮二中，訪談了中學高階教師賴舒華...
《如何成為一名優秀教師》讀後感
假期裡讀了 如何成為一名優秀教師 這本書講的是要實現有效教學，人力資源勝過技術資源。直截了當地告訴那些想要確切了解優秀教師本質的師範生和在職教師 成為最優秀教師的要素，不是教學中那些技術層面的東西，而是能有效地贏得學生注意 尊重 傾心的人品。這本書讓我受益匪淺，我覺得在今後的教學中更加注意以下幾方面...
《怎樣成為一名優秀教師》讀後感
無錫安鎮中學陳曉芳 怎樣成為一名優秀教師 對於優秀教師要具備怎樣的素養，如何培養這些素養等，做了詳細的闡述。本書所寫內容貼近教師生活，事例真實，說理透徹，讓人受益匪淺。下面結合自己的一些教學經驗談談怎樣成為一名優秀的教師 一.多些愛與尊重 巴特樂指出 愛是一種偉大而神奇的力量。優秀教師從教時不僅用 ...