《圓的初步認識》這一內容，教材安排4教時。因為學生對圓已經有了一些感性認識，因此對於這節課的教學內容，一課時中是只學畫圓呢還是把**圓心、半徑、直徑的規律也放入其中？我猶豫不決了很長時間，考慮到本班學生的知識面比較廣，對圓已經有一定的認識，儘管把握不大，但我還是準備作一次大膽的嘗試，把兩個內容同時納入一課時的教學，我確定了以下幾個教學目標：
1、從生活中的圓形物品出發，總結生活中圓形物品的共同特徵；2、通過畫圓建立圓的初步概念，能用圓規按給出的半徑畫圓；3、通過折一折、量一量、比一比、畫一畫、剪一剪等活動，感受並發現圓的有關特徵，認識圓心、半徑和直徑。4、在製作紙陀螺、小組**的過程中學會、會學、樂學，培養學生對幾何學習的興趣。針對自己平時課堂教學中存在的不足，這節課在以下兩方面有了一定的改進：
一、大膽整合教材，使學生充分認識數學知識生活又回歸生活，促進數學學習生活化。《數學課程標準》在前言中明確指出：數學的「內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。
」如何在課程實施過程中踐行並彰顯數學的文化本性，讓文化成為數學課堂的一種自然本色，因此我充分利用了學生的活動資源。前一段時間，學生課間玩溜溜球玩得很開心，也玩出了許多花樣，班級裡曾經開展了一次小小的比賽；接著學校組織五子棋比賽。借助這兩個題材引入新課：
每個同學都有一雙靈巧的小手，今天，我們做一名環保小衛士，利用廢舊的紙盒自己動手設計乙個新玩意兒，讓它也能風靡我們的校園。同時出示了將要評出的三個獎項：製作小巧手、比賽小能手、智慧型大贏家。
因為之前班級中有過比賽，所以學生馬上聯想到有比賽必須有比賽規則，他們結合自己的生活經驗對老師擬定的比賽規則補充了「材料相同」和「大小相同」兩個要求，為後面畫同樣大小的圓埋下了伏筆。第一次畫圓時，有的學生借助實物畫圓，有的學生用圓規畫圓，還有的學生用針與繩子畫圓。我請用針與繩子畫圓的同學到黑板上演示，發現他畫得很艱難但是並不圓，觀察仔細的同學馬上發現他操作中的問題即線沒有拉直。
通過對三種畫圓方法的比較，學生體會到用圓規畫圓的優點，他們用圓規畫出的圓乙個比乙個漂亮。當他們畫出了同樣大小的圓時都迫不及待地把它剪下來，儘管有的學生準備的硬紙太厚了一點，剪起來很困難；有的學生力氣比較小，火柴棒一時無法穿過圓心，他們並不氣餒，而是請老師或同學幫忙。當他們轉動自己親手製作的陀螺時，臉上洋溢著成功的喜悅，充分體驗著在「做中學、玩中學」的樂趣。
二、採用同桌合作、小組交流、共同分享的學習方式，提高小組合作學習的有效性。學生在製作陀螺的過程中認識了圓心、半徑和直徑，有個別學生已經說出半徑和直徑之間的關係，為了讓更多的學生加深認識，我在教學中設計了乙個**環節，讓學生自己把圓心、半徑、直徑間蘊藏的豐富規律挖掘出來。先是要求同桌兩人對老師提供的圓片折一折、畫一畫、量一量、比一比，說出自己的發現，並記錄在研究報告單上，然後前後四人一組相互交流，分享自己的發現，再結合組內兩個大小不同的圓片，找出新發現，最後全班交流反饋。
由於有了明確的**要求，只見學生有序地開展**活動，認真記錄下自己的發現。在交流匯報時，學生紛紛說出了自己組內的發現。這節課相比平時課堂教學中存在的不足有了一定的改進，但是把畫圓和**圓心、半徑、直徑之間的規律兩個內容放入一課時的嘗試並未成功，主要表現為時間安排不夠合理，導致交流反饋不夠充分。
在備課時總擔心時間不夠用，於是在上課時適當加緊了一些，但是在剪圓做陀螺時高估了學生的動手能力，拖延了
五、六分鐘，原因有：一是有的學生準備的硬紙太厚，剪起來比較困難；二是學生發現剪圓時的感覺與剪長方形或正方形時不一樣，不能一刀剪下去，只能一點點剪，還剪得坑坑窪窪，從中體會到圓是乙個曲線圖形，體驗深刻但耗時過多；三是多數學生力氣比較小，圓心的針孔太小，火柴棒一時很難穿過，有的學生用剪刀挖孔，有的學生請老師或同學幫忙；四是學生初嚐到到成功的喜悅，玩心未盡，不捨放下親手製成的玩具。在第二個**環節，學生**充分，記錄了許多發現，但由於前乙個環節在時間上沒有掌控好，所以只有小部分同學交流了自己的發現，反饋還不夠到位。
課後，我把每組學生的研究報告單收上來仔細閱讀，可以說每個學生都非常出色，他們的發現足以把課外的知識都涵蓋。回想教學中的每乙個細節，其實在畫圓時個別學生說出了半徑與直徑的關係，如果順勢深入進行**，把剪圓做陀螺的過程留到課後，那麼時間綽綽有餘，交流反饋點評肯定非常充分，也許這樣的話學生對半徑和直徑的含義、半徑與直徑之間的關係理解得將更為透徹。教學是一項複雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，即對教學的預設。
準確把握教材，全面了解學生，有效開發資源，是進行教學預設的重點，也是走向動態生成的邏輯起點。然而課堂是活生生的，學生的差異和教學的開放，使課堂呈現出多變性和複雜性。教學活動的發展有時和教學預設相吻合，而更多時候則與預設有差異甚至截然不同。
當教學不再按照預設展開，教師將面臨嚴峻的考驗和艱難的抉擇。我想，只有創造性地使用教材、全面地了解學生和有效地開發課程資源，預設才能富有成效；只有在實施預設時不拘泥於預設並能智慧型地處理好預設與生成的關係，生成才會富有靈性，彰顯智慧型，更加精彩。
作文教學的一次嘗試
比喻 這種修辭方法可以使被描繪的事物形象具體，生動貼切，好的比喻會令人眼前為之一亮，會讓人想象出一幅幅生動的畫面59，並為作者的奇思妙想所折服。作為教師我們更希望自己的學生也會寫出即貼切又新穎的比喻來，使作文的語言生動華美，富有情趣。在嘗試中我發現，如果你對學生的想象力與創造力抱有信心，並採取有效的...
那是一次有趣的嘗試
哇！成功了 真的耶！你想知道是怎麼一回事嗎？就往下看吧。話說上一回暑假，媽媽給我買了一本 科學魔術碰碰碰 我被它深深地吸引了。裡面講了好多內容，都是擁有科學的有趣魔術。比如 小花小花快變色，空氣手真嚇人，我是大力士，輕輕鬆鬆彎小刀。不過，我還是最喜歡空氣手真嚇人。書上說，拿一副長長的手套在粗糙的地方...
初中生考試作文 一次成功的嘗試
人的一生並不可能是一帆風順的，必定會遇到許多的困難與失敗，而當我們遇到這些人生中不可缺少的一筆的時候，你是選擇放棄還是堅持與它做鬥爭呢我還記得，在當年的炮火風飛中，面對著烏蒙 五嶺 岷山，唱起了多少支攀登之歌，勝利之歌！他高唱 同心幹，不愁天下紅旗亂 他高唱 踏遍青山人未老，風景這邊獨好 他高唱 紅...