從大學畢業那天開始，就在心裡盤算著在職讀研，一直覺得還要等很久，可突然有一天qq群裡就開始熱議讀研的大事。我才突然回過神來，原來我已任教滿一學期，不得不感嘆時光飛逝，回望這一學期的任教工作如果要對它做個總結，簡單的說就三個字——適應期。在學校我主要承擔三個班的物理教學工作，現在我就對畢業以來的工作做乙個詳細的總結，並說明在攻讀教育碩士學位期間的研究方向和研究計畫。
一、思想認識方面
回想我的第一節課，心依然會有一絲顫抖。第一節是4班的課，我拿著課本走向教室，多麼希望這條路不要有盡頭，但辦公室就在教室的上一層，從辦公室到教室，感覺心都快跳出來了，走上講台，聽見有學生在下面議論：這是新老師」為了掩飾自己的緊張，我勉強擠出笑容，第一節課在課下我已做了充分的準備，但還是磕磕巴巴，總得來說，第一節課並不完美，但誰還不允許有第一次！
然後第二節課，第三節課一路走來，我也慢慢在成長，現如今當上課預備鈴響起的時候，我不會緊張，不會猶豫，站在講台上，敢於直視學生，表達也更加自如，在課上也更多的與學生互動，適時的幽默一下，活躍氛圍。
從高中畢業填自願的那一刻起，我就知道我要成為一名教師，但一直停留在思想意識層，
在大學本科階段，各種課程、各種培訓、各種言論只是讓即將成為一名教師這種意識更加的
強烈，但思想意識不管多強烈，它從本質上來說始終是意識，是抽象的。直到站在講台上，
下面站著齊刷刷的學生，畢恭畢敬的叫著：「老師好！」我才發現我是教師這回事已經是板上
釘釘，我已經是一名人民教師。6歲入校到22歲，一直是以乙個學生的身份待在學校，現
在要以乙個老師身份繼續在學校生活，這是乙個轉變。首先著裝的變化，現在的穿著得得體，
得體現乙個教師的品味，就乙個詞——主流，非主流的生活已遠去。再者行為舉止方面，得
時時刻刻想著自己是一名教師，所有的目光都盯著的，要顯得從容、淡定，切不可慌慌張張，
要樹立好榜樣！最重要的乙個方面，還是思想層面的，首先思想要積極先進，內心要強大，
自覺抵抗一些不正當的事物，堅決擁護中國共產黨的領導，熱愛教育事業，熱愛學生。著裝
和行為舉止方面，沒什麼難道，但思想層面，熱愛教育事業，熱愛學生，這樣的話易說不易
做。 坦白的說，踏進教育這個行業，不是因為熱愛教育，但我仍然是抱著滿腔熱血而來的，
想要在這個行業中做出成績。我一直告訴自己：最初不熱愛，但也許慢慢就會喜歡。我也一
直記得實習的時候，我當時就對教育這個行業很迷惘，我問指導老師：「你喜歡當老師嗎？」
當時他並沒有正面回答我，他只是說：「不管做什麼，你都要去尋找幸福感！」我豐滿的理想
剛到學校沒多久就遇到了現實的骨感，我想換工作，家人對我說：「如果是因為遇到困難而
換工作，那什麼工作也做不好，你先認真想想為什麼要換工作？」那段時間情緒很低落，我
一直在思考，我是否真的不適合教育這個行業？最後的我發現不是不適合，而是還在適應期
而已，不管什麼工作還沒適應都是不適合的。然後我調整自己的心態，重新看待教師這個行
業，重新出發，經過乙個學期的教學，我發現對教師這個行業不再特別排斥，也能慢慢體會
到它的樂趣，我依然在尋找幸福感的路上，只願在教育的路上能夠越走越好，總之一句話—
—革命尚未成功，同志還須努力。
二、教育教學工作方面
經過一學期的教學，在教育教學方面我感觸最深的是：理論終究是理論，實踐才是硬道
理！在本科四年之中，各個教育家的教育理論也看了不少，教育部提出新課程改革之後，我
也開始關注，大學的導師也在這方面對我們這群準教師也進行了相關培訓，新課改充分體現了，教師為主導，學生為主體的教育理念。聽過一些對教師的培訓課程，看過一些相關的書2023年終工作總結個人工作總結教師年終總結黨建年終總結醫生年終總結 ，信心滿滿，自以為可以成為一名新型教師。但真正拿起了粉筆，面對著學生，面對著考試，才發現這些理論都顯得如此蒼白。
在此，我並不是否認理論的重要性，我只是發現只有有了經驗，才能讓理論發揮出它本有的威力。例如，新課程理念裡指出要發揮學生的主體性，要把課堂還給學生，不可否認這個理論的正確性，但是對於乙個新教師而言，這是完全沒辦法實施的。把課堂還給學生，但老師必須得駕馭住堂課，把握住方向和尺度，對於乙個完全沒經驗的老師而言，是特別難的。
如果沒控制好，整個課堂就不能稱之為活躍，而得稱之為亂。就完全背離了新課程的理念。
任教學校對我們新教師的培養非常重視，實行「一對一」培養模式。而且學校對我們新教師提出建議，不要追求速度，可以先聽指導教師的課，然後再結合自己班級的學生上課。
通過這種方式來使自己的教學水平能得到提高。通過這個學期的教學，首先我在板書方面得到了很大的提高，最開始教學的時候，習慣不太好，總把黑板當草稿紙，在上面很隨便的計算，很隨便的寫字，整個黑板看起來很亂，之後慢慢的糾正自己的錯誤，在黑板上的書寫也變得工整，變得更有板書的樣子了，可能和別人對比，我的板書還是不怎麼樣，不過我確實有進步，之後會更加努力。其次在備課方面，一直堅持凡課必備，翻著自己的備課本可以感覺到一直在變化，最初的備課非常官方，為備課而備課，沒有考慮學生的實際狀況，完全根據自己的一廂情願在備課。
在上課這個角度也在成長，還依稀記得剛開學的幾周裡，上課講得「唾沫橫飛」，完全沒顧及到學生的接受程度，只想著自己所備的課程，飛一樣的講，語速也很快，整節課都是乙個語調。學生的作業及考試反饋的結果讓我慢慢意識到了問題，開始調整自己的備課以及講課，自我總結：主要是態度和心態問題，把備課和講課都當成自己的事，完全忘了，不管是備課還是講課都是為學生服務的，如果學生沒有從中得到收穫，那麼一切都是零，一切都是無用功。
因為畢竟是新教師，主要精力都投入到了教學這一塊，在學生思想這塊就關注得很少。在批改三個班的作業這個過程中，我發現有4班的作業總體做得質量非常差，我也沒太在意，我認為可能還沒適應物理的學習，我想慢慢就好了。有一天上課時間，我安排了一點課題練習，然後在班上走著看學生的做題情況，我發現後面幾排根本就沒做，而是低著頭，甚至連草稿紙都沒有拿出來，我走了過去，壓著怒氣問他們：
「怎麼不做練習？」「不會！」他們回答得理所當然。
「那為什麼平時不問呢？」「老師，我們不會，上課也聽不懂」聽完之後，我啞然了。我發現我太忽視學生的心理了。
之後我和他們班主任聊天，終於找到了問題所在，4班的學生整體素質比較差，他們中相當一部分人的學習水平甚至停留在小學三四年級的水平。通過這次溝通，我琢磨著應該怎麼去做，我發現他們班主任總是在課餘時間叫一些人來給他們補習小學內容，這一幕深深的打動了我。我想我也知道了自己應該要怎麼去做，但是我自認為做得並不好，三個班的教學任務造成的結果是我沒有太多時間去特別照顧他們。
但是我們一起努力下，他們還是有了相當的進步。通過這之後我發現教育的重要性，它遠遠重於教學，要以學生為主我還任重道遠。
總的來說，通過這個學期的實戰演練，我收穫很大，成熟了很多，遇到問題學生也不會完全束手無策，在溝通這個能力上得到了很大的提高。在教學這個角度，通過學校老師的教導也有很大的提高，但不足之處仍然很多，還待有進一步的提高。
三、學校工作方面
在校我完全服從學校的管理，每天準時上班，絕不早退。由於我們學校實施坐班制，
不管是否有課，都必須按時到學校上班，我也嚴格執行學校的規定，嚴於律己。學校每次召
開教職工大會，也都提前到場，認真提取學校領導所傳達的會議精神。我們學校全部學生都是走讀的，所以學校的管理工作相對來說比較輕鬆。在校能夠很好的處理跟學校領導和老師的關係，每次遇到有自己不能解決的問題都虛心的請教學校領導和老師，他們對我也很照顧，很包容，都耐心給我解決。
能在這樣一所學校工作，也是一件非常愉快的事情。
教育碩士研究方向和研究計畫：
作為一名國家免費師範生，在簽訂協議的時候，我就關注到了在職讀研這一塊內容，對我是非常的吸引，在工作之後還能有機會參加這樣的學習，這樣的機會千載難逢，所以我
非常珍惜這次在職教育碩士的學習機會。為此特別思考了攻讀教育碩士的研究方向並做出了
研究計畫。望老師能夠批評指正！
一、總體願景：
全面學習物理教育碩士專業知識，深入全面的了解所研究領域的方方面面。在博覽的基
礎上，集中主要時間和精力關注自己研究領域，選取學科中的一些經典著作仔細研讀，形成
自己的知識架構，融會貫通，為我所用。通過教育碩士研究生的培養，使自己具備先進的教
育理念，良好的職業道德和創新意識，紮實的專業知識基礎，較強的教育教學實踐反思能力，為將來成長為優秀教師和教育家奠定堅實基礎。
二、階段性總體安排
第一階段主要是保質保量的完成學校安排的課程學習。通過專業必修課的學習拓寬和加
深學科專業基礎，了解學科發展前沿，培養綜合運用教育理論和科學方法研究解決教育教學
實際問題的能力。通過專業選修課程的學習提高教育教學管理能力和實踐反思能力。
第二階段主要是教育研究實踐，在教育碩士學習期間，利用在職的機會，結合自己所在
的地區的教育實際，利用自己所學的理論知識開展教育改革，完成一項教學設計。
第三階段主要是畢業**的撰寫，主要就是大量閱覽文獻資料，並結合自己的實踐體驗，
積極和老師進行溝通，完成**的寫作過程。
這些就是我的物理教育碩士的研究方向和研究計畫，非常的粗略。我打算在今後的學習
中再結合具體情況適時的做出更改和更詳細的計畫。總的來說我對這樣的一次學習是充滿了
期待的。我將以飽滿的激情投入到學習中，同時我也不會落下教學工作，通過學習讓教學更
上乙個台階，最終能夠成為一名出色的人民教師！
任教工作總結及研究計畫報告
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任教工作總結及研究計畫報告
類似這樣的交流很多。從聽課中我發現每個老師都各有特色，如張老師側重在教學中以課堂中出現的小細節展開對學生學習習慣和科學態度的培養，楊老師側重對教材整體的把握，而王老師更擅長以生動形象的模擬實驗和生活案例吸引學生興趣，幫助學生理解等等。每個老師各有特色，新老師聽課不是為了模仿，而是重在結合自身，將前輩...