【教育案例集】
[案例]：做錯題，罰抄萬遍「1+1＝2」
昨天，家住寧波鄞州區五鄉鎮的學生家長吳女士（化名）致電本報稱：在她孩子就讀的學校裡，班主任老師經常會用一些「奇招」來整治學生，比如，學生違反了校規、班規要交給老師罰款，學生做錯了題要罰抄10000遍「1+1=2」，她認為這些做法實在讓人感到不可思議，也很不合理，她希望本報派記者對此進行調查。
家長反映老師「奇招」治學生
昨天，記者見到了向本報反映情況的吳女士，她告訴記者，她的孩子在鄞州區五鄉鎮逸夫中學初二（五）班就讀，一段時間裡，孩子經常和她說，老師經常對同學們「罰款」，一些同學因為沒做眼保健操，或者沒穿校服，都會被班主任處以10元、20元不等的罰款。據班主任說，學生交的罰款都用來作班費，可同學們在開學的時候都已經交過班費了，所以同學們對老師的說法不信服。而在近日，她的孩子因為做錯了一道數學題，又被班主任罰抄了10000遍「1+1=2」。
吳女士認為，作為老師，沒有對學生進行罰款的權力。學校作為教書育人的地方，在守法方面應當為中小學生起到表率作用。而學校老師知法違法的做法，將對孩子們的健康成長帶來一定的負面影響。
對於罰抄10000遍「1+1=2」這種整治學生的行為，吳女士深感氣憤，她說：「對於乙個初二的學生，竟然用罰抄連小學一年級的孩子都知道的『1+1=2』，是不是太荒唐了？」她同時表示，讓學生抄10000遍「1+1=2」，幾個小時下來，孩子不僅學不到應學的知識，不能糾正學習上的失誤，反而加重了孩子的身心負擔，這是一種變相的體罰。
學生訴說被罰抄是一場噩夢
記者隨後來到了鄞州區五鄉鎮逸夫中學，在初二（五）班，記者採訪了幾位被罰過款的同學，幾位同學見到記者要錄音時，都膽怯地不敢說話。後來，男同學小陳（化名）說起了自己被罰的經歷，其他幾個曾經被罰過款的同學才開始向記者講訴他們的遭遇。
「我有一次沒做眼保健操，數學老師為此罰了我10元錢。」同學小陳告訴記者，老師罰款都有標準的，比如違反了班規被扣分的，要罰10元錢；如果違反了校規，比如沒穿校服，就要罰20元。同學們說，班裡被罰款的同學有6人。
而另外幾位同學拿出了自己罰抄10000遍的本子給記者看。記者看到，3位同學拿出了3個本子，每個本子十多頁都密密麻麻地寫滿了「1+1=2」，並且每個「1+1=2」前面還寫明了第多少個。「我下午5點一下課就開始抄『1+1=2』10000遍，連飯也沒時間吃，最後到了晚上11點才好不容易抄完，手也痛死了，真是一場噩夢呀！
」後來幾位同學看到記者拿起相機要拍照，都躲在本子後面不敢探出頭來，一位同學說要是被老師知道他們在這裡「告密」，會更加「倒霉」的。
老師解釋不叫罰款叫「捐款」。
隨後，記者見到了初二（五）班的班主任老師，這位老師承認對遲到的學生「收過錢」。但她認為這個不叫「罰款」應該算「捐款」。她說自己從來沒有罰過學生的款，只是少數比較調皮的同學不遵守校規校紀，有的甚至破壞公物，所以只是要求同學自願地「捐款」出來，給班級作為班費用於班級購買桶裝水，她自己一分錢也沒拿過。
班裡的班長也過來證實，老師確實沒有接觸過錢，錢都是班長代同學保管的。對於讓學生罰抄「1+1=2」10000遍的說法，該老師也表示都是學生自願的行為，因為有的題目她雖然講了很多遍，還是有學生會繼續做錯，所以她「讓學生象徵性地罰抄點東西」，「1+1=2」是學生自己選擇的，而且10000遍也是同學幾次罰抄累計起來的。
校方表態對此事將全面調查。
中午，記者來到了校長室，向逸夫中學錢校長反映了上述情況，錢校長聽完後表示震驚：「學校從未出台過這樣的規定，學校又不是執法單位，怎麼可以對學生罰款呢？」他說此前從不知道老師有這樣的教育方式，否則早就制止了。
他還一再強調，老師罰學生款是絕對不允許的，因為學生要以教育為主，老師沒有任何權力罰學生的款，老師不能因為學生在某方面犯了錯，就讓學生捐錢，以此作為懲罰，這樣不但不能教育好學生，而且會造成很壞的影響，讓學生認為，只要能出錢就能彌補過失。
對於罰抄「1+1=2」10000遍的問題，錢校長認為「這是不提倡的，因為這罰抄是沒有必要的，浪費學生的時間。」對於班主任老師平時的教學工作，錢校長認為，她工作還是很負責的，去年還是學校的先進工作者，目前出現這樣的事情可能是工作方法不當。他最後表示，截至目前，學校還未接到有關這方面的家長投訴，學校將就此事展開全面調查，一經查實，將會嚴肅處理，絕不讓這樣的事情再次發生。
律師觀點。
罰款罰抄都屬違法。
「老師對學生罰款是一種典型的違法行為。」浙江導司律師事務所費震宇律師告訴記者，因為行政制裁包括行政處分和行政處罰兩個方面，學校、老師有對學生予以處分（紀律處分）的權力，但卻沒有對學生進行行政處罰的權力。罰款是行政處罰的一種，只有國家特定的行政機關才有行政處罰權，老師對學生予以罰款沒有任何法律依據。
我國《行政處罰法》明確規定：「沒有法定依據或者不遵守法定程式的，行政處罰無效。」同時還規定，在實施行政處罰時沒有法定的行政處罰依據的，可以對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分。
同時罰抄10000遍的行為也是違法行為，因為罰抄是變相的體罰行為，學生罰抄對學生沒有任何的促進作用，而是重複地進行同一。
（現代金報，06-4-21）
[案例]：把讚美送給學生
哲學家詹姆士精闢地指出：「人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。」熱情、向上的中學生更是如此。
教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。
作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對**，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視「遺忘」的學生。
我班的閆××同學就是這樣乙個似乎沒有什麼特色的學生。很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。
那是乙個中午，我站在班級門口，看著走廊裡來回走動的學生，無意中發現走廊裡撒了一些飯菜，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，閆××同學走了過來，告訴大家不要踩了，然後急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃淨，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室後，立刻在班級表揚了閆××同學，並盡力讚美了她關心集體，為他人著想的好行為。
此後，我又從幾件小事裡發現閆××性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，作業完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高，還被同學們選班級衛生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每乙個閃光點，及時把讚美送給每乙個學生，使之發揚光大。
使每個學生都感到「我能行」，「我會成功」。
實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，乙個讚美的眼神，乙個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造乙個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。
[案例]：對「失戀」後一首詩的處理
這首詩的內容是這樣寫的「天涯何處無芳草，何必要在五班找，本來數量就不多，況且質量也不高。」事情的經過是這樣的，本學期初的乙個下午，同學們都在靜靜地認真自學，只有劉××同學將頭抬得很高，注視著另乙個同學，我輕輕地走到那們同學的身邊，發現他正在聚精會神地看著一首詩，我輕聲地說了句，可以給老師看看嗎？這位同學很不情願地將那首詩給了我，爾後兩位同學對視了一下，劉××同學趴到桌子上。
用他自己的話說：「這下可完了，老師一定會在班級公開批評的。」我走到講桌前，看了一下詩的內容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜裡，繼續觀察同學們的自學情況。
可劉××同學卻坐不住了，他時而抬起頭偷偷地看著我，好象在等待著老師的批評。看了幾次後，發現我無動於衷，他便開始寫作業了。下課的鈴聲響了，我把劉××請到了無人的電工室，他耷拉著腦袋，用餘光看著我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說：
「老師，我錯了，我不該寫這首詩，不該在自習課上傳紙條，求老師不要在班級批評我。」我說：「老師要想在同學中批評你，就不會把你請到這裡來。
」他會心地點了點頭。我說你能不能實話告訴老師為什麼要寫這首詩。他想了想後，詳細地敘述了他與我班一名女同學友好相處到產生矛盾的經過，原來這首詩是他「失戀」後為了發洩內心的痛苦而寫的。
我因勢利導，以誠相待，對他進行了耐心細緻的教育引導。
最後我又將這首詩拿出來，對他說：「老師想和你一起將這首詩改動一下，你看怎樣？」他爽快地回答「行」，我說：
「老師改前兩句，你改後兩句。」他點頭同意。我說第一句只需改動乙個字，將「天涯何處無芳草」改為「天涯何時無芳草」，第二句改為「何必非要現在找」，緊接著他又改了後兩句：
「本來學業就很緊，況且年齡又很小。」讀著這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕鬆，笑得那樣自信。隨後我又說：
「十年之後，你找不到女朋友，老師幫你找，怎麼樣？」他連聲說「謝謝老師」。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對立情緒和戒備心理，平復了內心的波瀾，學會了情感上的進退自如。
從而使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達到轉化的目的。
實踐告訴我們：以人為本，用人道主義的觀點來處理人與人之間的關係，必須尊重學生，熱愛學生，理解學生，沒有師愛，就沒有教育。愛的力量是無窮的，教師的愛是一種高於友愛，異於母愛的特殊的愛。
用淡化教育痕跡的方法處理學生問題，是一種無傷痛有結果的教育，可以收到意想不到的效果，進而拉近了師生的距離，促使和諧師生關係的形成。讓我們以人為本，以一顆金子般的愛心，多乙份尊重，多乙份寬容，多乙份理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌就在我們的熱愛之中。
（大連開發區第六中學?張淑環）
[案例]：法國：縮短學習時間
在法國全國中學生調查研討會上，有關專家提出的49項建議中，最重要的一條就是中學生在校時間不應超過35小時。
目前，法國接受普通教育的中學生平均每週上課32小時。專家建議應改為28小時。加上學生在學校和家裡做功課的時間，孩子們一周的學習時間也就跟大人的工作時間差不多了。
要求縮短學習時間已不是什麼新鮮事。學校課程混雜、學生學習負擔過重、學時太長等問題早就引起人們的普遍關注。
歷時4個月的中學生調查表明，學生們所要求的並不是早點兒離校回家，他們只是希望減少課時，有更多的時間同老師交流，和同學組成學習小組，做作業，或者乾脆就在學校呆著。正如一位校長所說，中學生再也不願意像在工廠做工一樣度過自己的校園生活。
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1 請你自我介紹一下你自己，回答提示 一般人回答這個問題過於平常，只說姓名 年齡 愛好 工作經驗，這些在簡歷上都有，其實，企業最希望知道的是求職者能否勝任工作，包括 最強的技能 最深入研究的知識領域 個性中最積極的部分 做過的最成功的事，主要的成就等，這些都可以和學習無關，也可以和學習有關，但要突出...
各種進場材料需提供彙總
一 地基基礎 1 各種加固材料的出廠合格證 准用證各進場檢驗報告。2 混凝土 水泥土試塊的強度測試報告。3 單樁或復合地基載荷試驗報告及其他地基質量檢驗報告。二 樁基工程 1 鋼筋 水泥 砂石等原材料質量證明書 複試報告及準用證。2 商品混凝土質量保證書和准用證。3 預製樁出廠合格證。三 鋼筋混凝土...