閱讀教學三步走

第一步，注意培養學生良好的閱讀習慣。第二步，引導學生在閱讀中提出疑問，自主解決。第三步，將閱讀教學與作文教學有效整合。

通過這三步走的閱讀訓練，學生真正體會到：我閱讀、我精彩、我體驗、我快樂！我的課堂我做主！

關鍵詞：閱讀教學閱讀習慣自主閱讀閱讀延伸語文是一門綜合性學科，也是跟人們的生活工作聯絡最緊密的一門學科。說到語文覺得再容易不過，但要真的坐下來讀讀文章、寫寫感受又覺得無從下手，頗有點「只可意會不可言傳」的效果。

在語文課上，往往會出現老師忙著分析，學生忙著筆記的繁忙景象。在近幾年的中招語文試卷中，閱讀分析均佔很大比重。因此，語文課堂閱讀教學的成敗直接決定了語文課堂的教學質量。

閱讀教學是以經典篇目為中心，組織學生閱讀經典，對經典進行再昇華解讀的師生互動教學活動。在教學過程中，根據一些淺薄的經驗積累，我認為語文閱讀教學可分「三步走」。第一步：

注意培養學生良好的閱讀習慣。葉聖陶先生說：「閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書的好習慣。

」在課堂閱讀教學中，教師要注意培養學生養成以下良好習慣。1.誦讀。

誦讀要求熟練運用普通話，發音準確，語句流暢，節奏和諧。誦讀要有感情、抑揚頓挫、起伏有致，體現漢語的音韻美。學生的誦讀在課堂上可以採用多種形式。

2.善於利用工具書。讀書時會遇到攔路虎，要讓每乙個學生準備一本字典或詞典，遇到生疏的字、詞及時查詢。

3.善用批註內化知識。***讀書總是邊讀邊記，圈點勾畫，旁批側批，加註自己的認識點評。

這是一種將文字知識內化為自己的文化積澱，迅速提公升自己的文學素養的有效手段。所以***作詞總是古今中外人文典故信手拈來，而又獨闢新徑。4.

善於利用注釋拓展知識。課文注釋是閱讀的主要幫手，一定要重視。課文注釋基本上都是準確的，有個別注釋可能會出現問題。

在閱讀教學過程中，教師既要讓學生認真閱讀課下注釋，又要鼓勵大膽質疑，勇於提出自己的見解。5.善於寫心得體會。

這是非常重要的閱讀習慣。可以是自己對課文的感悟，也可以是對課文的質疑，還可以是課堂中同學們迸發的思想火花。總之，凡是對你的心靈有所觸動的，都可以一一整理記錄下來，為己所用。

初中三年下來，光是心得體會就是學生在語文學習中獲得的一筆不小的財富了。這些閱讀習慣的養成，依賴教師在平時教學中不斷督促。「習慣決定成敗」，相信有了這些良好的閱讀習慣，在閱讀教學中會如虎添翼。

第二步：引導學生在閱讀中提出疑問，自主解決。盧梭說：

「學生所真正需要的並不在知識本身，而是尋找知識的方法。」因此，引導學生如何發現問題並解決問題是有效閱讀的關鍵。（一）創設閱讀氛圍，調動閱讀興趣。

(二)塑造閱讀教學中平等的師生地位。（三）自發閱讀，做閱讀的主人。由於知識能力的限制，學生往往抓不住閱讀重點，這是教師就要注意交給學生一些方法，逐步培養學生的閱讀能力。

首先，在課堂教學中，教師要給所有學生閱讀體驗的機會，讓他們充分地讀，說出讀完文章後的感受和體會。從整體上初步感知課文，要求學生有感情的大聲誦讀，並相互交流，為何這樣讀，相互啟發。如果學生能和作品產生共鳴，有了這層體驗，要比聽教師在課堂上不厭其煩地分析課文，效果要好得多，學生也樂意接受得多。

其次，學生對課文有了親身體驗後，就會產生感觸，就會有所覺悟，明白其中包含的道理，認識到藝術上的巧妙之處，悟得人生的真諦。教學貴在讓學生自悟其道。教師要在學生感悟的過程中引導、啟發、點撥。

最後，在體驗、感悟的基礎上讓學生細品課文，揣摩一下內容：1.字詞的精妙;2.

句子的隱含意義;3.深刻含蓄的題旨；4.獨具匠心的表現手法。

如果說閱讀習慣的養成和自主閱讀能力的培養過程是乙個將知識和能力內化吸收的過程，那麼寫作訓練就是乙個將知識和能力外化提公升的過程，它使學生的閱讀能力得以拓展和昇華。「積土成山，積水成淵。」通過這三步走的閱讀訓練，學生的閱讀能力定會跨上乙個新的台階！

呂叔湘主編《語文學習的基礎》3.馬振海主編《素質教育讀本》