1、詞語解釋（4×5＝20）
字和詞造詞法和構詞法疊音詞和重疊詞嘆詞和語氣詞
二、分析（70）
1.寫出下列詞的拼音跟國際音標（3×5＝15）
相中氛圍削減處理盡量
2.詞語辨析（3×5＝15）
剛剛～剛才不～沒才～就突然～忽然
3.偏誤分析及原因（3×5＝15）
一位老師走進來教師
他把火車坐到了北京
難道你不相信我吧
我比他吃多了五個餃子
4.分析單複句（5×5＝25）
天一亮就出去鍛鍊 （剩下的都是比較長的複句，分好幾個層次）
三、論述（15×4＝60）
1.詞義的民族性
2.合成詞的結構關係是否等同於語法關係
3.比較中英被動句
4.分析高高興興和高興高興差異，極其反映的語法規律
劉珣對外漢語教育學引論
1、對外漢語教學學科體系的三個層次和
2、對外漢語教學學科體系基礎理論包括和
3、對外漢語教學研究和
4、對外漢語教學研究視角和及這幾方面綜合的獨特視角。
5、對外漢語教學的發展包括和三個階段。
6、思維是人的大腦對客觀世界進行認識活動的過程，可以分為和
7、直到19世紀初興起，把語言作為專門的研究物件，語言才成為一門獨立的學科。
8、語言學乙個多世紀的發展**現了四個主要思潮代表了語言學發展的四個階段和
9學派採用歷史比較的方法，通過語音和詞形的比較研究語言的發展和演變，發現了語言之間的親緣關係並建立了語言的譜系分類。
10、最初是英國學與2023年提出，印度的梵語與歐洲的拉丁語、希臘語和日耳曼語等有共同的**。揭開了歷史比較語言學的序幕。
11、 歷史比較語言學奠基人為丹麥語言學家德國語言學家和
12、19世紀中期德國學者提出了語言的「譜系樹」理論，並畫出了印歐系譜系樹形圖。到19世紀下半葉出現「新語法學派」，主張研究個人語言的特點。
13、德國學者就語言的本質、語言與思維的關係、語言與民族精神以及語言型別學等問題提出了新的見解，被成為普通語言學的奠基人。
14被公認為現代語言學的奠基人。
15、20世紀前半葉，歐洲出現了結構主義思潮，30年代出現三學派和其中強調共時描寫語言事實的影響最大，創始人為美國人類學家人類語言學和
16、2023年美國麻省理工學院喬的《句法結構》出版，標誌轉換生成語法學派誕生。他提出區分「語言能力」——人們內化了的語和語言能力的實際運用，即人們實際說出來的話。
17、 功能主義語言學的代表人物有英國的法國的等，中心在歐洲。
18、 喬姆斯基在60年代提出「語言能力的概念，並區分「語言能力」和「語言表現」。
19是指人們所具有的語言知識，是一種內化了的包括語音、詞彙、語法等的語言規則體系。
20主要是與語言形式結構有關，實際上是一種高度抽象的語法能力，是一種脫離外部語言環境的、人的內部心理機制。
21、社會語言學家海姆斯（在60年代首次提出「交際能力」的概念：即運用語言進行社會交往的能力，包括傳遞資訊、交流思想、表達感情。他還進一步提出交際能力的四個特徵和
22、美國語言學家卡納爾（等，於2023年提出交際能力的四個方面和
23既包括語言能力也包括語言的運用能力，不僅要求掌握語言的規則，也要求掌握語言的運用規則。
24通常指語音、語法、詞彙等語言的結構體系，也稱語言結構。
25指語言發揮的作用，用語言做事，或者說用語言完成交際任務。
26形式主義語言學所涉及到的功能是和
27、韓禮德認為兒童語言發展中的七種功能和
28、韓禮德把**的語言功能歸納為三種和
29是在交際過程中一定語境下表示完整語義的自然語言，是由結構銜接、語義連貫、排列符合邏輯來表達某個主題的連續的句子所構成的語言整體。
30也稱「語篇分析」是對話語的結構與功能的分析。美國學者哈里斯（於2023年最早提出這一術語。
31、 50年代末英國哲學家提出「言語行為」理論。奧斯汀(認為人們所說出的話語能同時進行三種行為，即和對「會話含義」的研究實際上是對會話中說話者的研究。
32、 60年代中期，美國哲學家格賴斯(提出了「會話含義」理論，他認為會話能順利地進行需要雙方互相配合，共同遵守一些基本規則。他提出合作原則和
33、 英國學者利奇(提出了得體、慷慨、讚譽、謙遜、一致、同情準則。
34、 語音方面最大難點在於
35是學習漢語最大的困難所在。難認、難記、難寫。
36、 智力包括和等。
37是由教師與學生共同參與的有組織、有計畫地傳授與學習系統的文化科學知識和技能，並使學生身心獲得發展，形成一定的思想品德的教育活動。
38、 對教學活動規律的研究稱為
39、 教學過程的模式和
40是從一定的教育和教學目的出發，在教學實踐的基礎上，根據對教學過程客觀規律的認識而制定的指導教學工作的基本要求。
40對課程體系和內容、結構及其安排的規律的研究
41是一種以學科的知識體系為中心的課程理論，強調以各門學科知識固有的邏輯體系來組織課程。缺點是對社會生活實際和學生的興趣、需要及接受能力考慮不多。（希臘的誇美紐斯和德國的赫爾巴特代表）
42是一種以經驗為中心的課程理論，強調學生的生活經驗中包含了各方面的知識，課程的安排應與生活經驗的發展順序相一致。缺點是對學科知識本身的邏輯體系和邏輯順序主義不夠，不利於學生掌握系統的知識，代表人物是
43指為完成一定的教學任務在教學活動中所採用的方法。
44、 影響教學方法的因素和
45、主要教學方法和
46、大腦右半球主管和等跟形象思維有關的活動；
47、左半球則主管主要是言語、概念和計算能力。
48、倫尼伯格（於60年代提出語言習得的
49是過去的經驗在人腦中的儲存和提取，是人腦對過去經歷過的事物的反映。
50、記憶按內容分為和等；
51、按保持的狀態和時間分為和
教育學論述題
論述題 34 36兩題任選一題，35題必做，共25分 34 學習教育學有何意義？11分 答案要點 學習和研究教育學既是我們做乙個教師的起點，也是我們做乙個教師的最終追求。1 有利於提高我們對教育事業戰略地位的認識，熱愛教育工作。2 有利於掌握教育規律，增強教學能力。3 有助於提高我們高尚的師德修養，...
教育心學 教育學論述題
一 古代學校教育的特徵 1 階級性2 道統性3 性4 刻板性5 教育的象徵性功能佔主導地位。二 現代教育的特徵 1 終身化2 全民化3 民主化4 多元化5 教育技術的現代化。三 對政治經濟制度的影響 或反作用 功能 1 教育為政治經濟制度培養所需要的人才 1 通過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育...
教育學辨析題總結
辨析題1 動物界也存在教育。錯誤，教育是教育者根據一定的社會要求，有目的 有計畫 有組織的對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。教育是一種有目的地培養人的活動，這是教育區別於其他事物現象的根本特徵，是教育的質的規定性。由此可知，教育史人類所獨有的社會現象，教育是有意識有目的自覺地對...