作者：葛柏炎
**：《江蘇教育·職業教育》2023年第03期
【摘要】江陰中專以「文化育德、行為鑄德、知識養德、勞動礪德」為內容進行積極德育體系的創新實踐，詮釋了積極德育的內涵，總結了積極德育的實踐探索和取得的成效，為創新德育管理模式，破解職業學校德育難題提供了有益借鑑。
【關鍵詞】育人為本積極德育合力
近幾年來，江陰中專堅持「以德立校、以法治校、質量強校、特色興校」的辦學理念，大力加強職業學校德育規律探索、德育思想教育和德育體系建設，創立了以「文化育德、行為鑄德、知識養德、勞動礪德」為內容的「積極德育體系」，在全校廣泛、深入、持久地推進，教風、學風取得了顯著的優化，實現了「人人禮貌待人，儀表樸實大方，宿舍整潔優雅，用膳文明友好，晨練天天礪志，做操振奮有力，早晨書聲琅琅，上課認真專注，自修緊張安靜，考試誠實守信，實習刻苦鑽研，競賽爭創佳績，創業有所作為，就業供不應求，招生門庭若市」的良好局面，有效地改善了職業教育在社會群眾心目中的形象，社會聲譽和就業滿意度全面好轉。這種效果主要源自於學校切實落實「育人為本，德育為先」的教育指導思想。
一、積極心理學是積極德育的理論根基
積極心理學是20世紀末首先在美國興起的一場心理**動，發起者是美國當代著名心理學家賽里格曼。積極心理學倡導人類要用一種積極的心態來對人的許多心理現象（包括我們常說的許多心理問題）做出新的解讀，並以此來激發每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量，從而使每個人都能順利地走向屬於自己的幸福彼岸。因此，積極心理學主張以人的積極力量、善端和美德為研究物件，強調心理學不僅要幫助處於某種「逆境」條件下的人們知道如何求得生存和發展，更要幫助那些處於正常境況下的人們學會怎樣建立起高質量的個人生活與社會生活。
無錫市教育局胡麟祥主編的《積極心理學的教育視窗》，將積極心理學引入教育領域，論述了積極心理學與教育教學的關係，總結了無錫市新聯小**用積極心理學在教學中的實踐，為當前我國學校教育中諸多問題的解決提供了新的思路與策略。
我校在消化吸收國內外有關積極心理學的研究和運用的基礎上提出了積極德育的概念。積極德育是相對於學校的傳統防守型德育而提出的新的德育理念、理論和實踐操作方式。積極德育是建立在對學生人性積極解釋基礎上的新的德育模式。
關注的是在激發學生積極心理基礎上對學生積極價值觀的引領，相信學生具有人生的追求和目標，在喚醒學生積極心理的基礎上培育美德，在學生的自我實現中內化道德。積極德育是給學生精神動力和希望的德育。其核心是對學生積極價值觀的引領和道德智慧型的培育。
因此，積極德育是以人為本教育理念在學校德育中的具體體現。積極德育也是一種開放的教育，其根本目的是指向學生人格的完善和提公升。
二、積極德育是有效育人的工藝流程
職業學校的學生為什麼犯錯誤的概率比較高，因為他們的道德覺悟比較低，「預防違紀、處理糾紛、學生不出事教師便無事」是一種「治病救人」式的德育，是「消極德育」。我校倡導的是全方位的、全過程的、全面推進學生品德提高的德育，是一種「強身健體」的德育，是「積極德育」。我們以傳統德育、成功教育、養成教育的思想和方法為基礎，構建了適合我校實際的德育體系。
經過幾年的實踐，我校對積極德育的界定是：積極德育是指建立在積極心理學基礎上的以喚醒人的美德、注重健康人格培養、激發人的積極力量的德育。積極德育體系是指以「文化育德、行為鑄德、知識養德、勞動礪德」為理論體系，以學校推動、系部貫徹、班級實施為實踐體系的有效落實積極德育的立體網路系統。
積極德育體系構成了一道有效的育人工藝流程。
（一）積極的校園文化陶冶人——文化育德
一所學校也是乙個文化社會，她的主要文化元素有：精神文化、環境文化、制度文化、學習文化、勞動文化、活動文化、生活文化、**文化、教師文化等，學生就在這樣乙個文化生態裡受薰陶、被陶冶，這種文化將深刻地影響他們的**成才。所以，我校針對以上九大文化元素，逐一建構以「修身立德，自立自強」為核心的校園文化。
如：學生培養目標為「培養有道德、有文化、有技術、能吃苦、能做事、能爭優的職業能人」；學生活動立足「積極參與、體驗成功、提振自信」。文化育德的功效就是在潛移默化中「喚醒人的美德」。
1.環境育人。我們在校園、教室、實習車間、宿舍、餐廳、實驗室等顯著位置布置了體現學校教育主張的牆面文化。
我們每學年都舉行一次「校園格言」徵集活動，校園內處處都有師生自己的格言，形成自我教育和互相教育的氛圍。此外，儀表、禮貌、言談、舉止是人的內在精神和文明素養的外在表達，我校通過制度規範、有效管理，使師生人人自律，形成了「儀表大方、人人禮貌、言語友好、舉止文明」的校園風尚，每個人既是學習者又是榜樣。
2.活動育人。學校根據學生特點，圍繞「榮辱觀」設計學生活動，形成課程化的活動系列。
如：每天都有礪志晨跑、道德長跑、瘋狂早讀、軍營內務、好兄弟用餐、集體主義操；每週都有公升國旗儀式、校園新聞（電視）、天下父母（電視）、班會活動；每月都有《新職技》（校報）、星級晨讀、星級自修、星級實習、星級宿舍、星級衛生評比；每學期都有愛學習賽詩會、人心齊合唱會、以工為榮技能大賽、自立自強創業明星評比、先進學生先進集體評比表彰；每學年都有塑造美藝術節、攀高峰運動會、十佳青年評選和事蹟報告會、**宣誓儀式。此外還組織開展了文學社、創業社、輪滑社、街舞社、新聞社等各類社團活動。
學生在各類活動中頻頻「閃光」，不僅鍛鍊了能力，同時也獲得了成就感，培養了自立自強的品質。
3.**育人。學校**有校園電視台、主播電台、校園網頁、《新職技》校報、宣傳櫥窗等，《校園新聞》《學習榜樣》《創業明星》《高技能先生》《文明風采》《天下父母》等欄目，強烈地渲染正面文化，鍛鍊了大批學生，成為我校文化育人的助推器。
（二）嚴格的行為規範訓練人——行為鑄德
通過行為訓練可以塑造人的品德，這是從《**規》傳統教育和養成教育中得到的啟發。因此，我校對禮貌、儀表、衛生、舍務、用膳、晨練、做操、早讀、實習、考試等日常行為中的品德內涵進行了深層次地剖析，形成了行為專案與品德素質訓練的對應關係。理解內涵，高質量執行，持之以恆堅持，實現「由表及裡」的品德提公升。
行為鑄德是落實積極德育內涵中「塑造健康人格」的重要途徑。
每一項活動科目都有其特定的德育內涵，認識它並且認真地做好它，就能實現通過訓練培養品德的效果。待人禮貌，培養尊敬師長、與人為善、文明交往的品德；整潔內務，培養有條理、有規律、講質量、講認真、熱愛生活的品質；礪志晨練，培養健身自愛、刻苦勤奮、意志堅定的品質；軍訓化做操，培養行為自控能力、集體主義意識、糾錯覺悟、守紀意識、質量意識、認真態度；瘋狂早讀，培養愛學習、愛文化、增內涵、樹自信的品質；誠實考試，培養學習責任心和誠實守信的品德；9s實習管理，培養敬業精神、勞動觀念、職業道德、安全意識、質量意識、效率意識、環境意識等職業素養。
在實施行為鑄德的過程中，我們讓每一位教師和學生首先明確行為訓練與品德養成的意義，明確具體專案與品德素養的對應關係，在達成共識的情況下，師生便能形成合力，各項規範訓練也能順利推進。只要我們堅持明理力行、嚴格要求、持之以恆的原則，就能收穫潛移默化、形成習慣、鑄成品德的碩果。
（三）豐富的知識學習滋養人——知識養德
文化和專業知識的學習、技術能力的訓練是學生校園生活的重心，占用了校園生活的主要時間。認真的學習過程，能夠培養學生的上進心、責任心、事業心和吃苦耐勞、刻苦鑽研、科學思維、尊敬師長等良好的品質。放任鬆懈的學習狀態，會養成不求上進、自由散漫、弄虛作假、蔑視師長等不良習性。
知識學習不僅是未來職業的需要，也是培養良好品德的載體，知識學習的過程本身也是品德培養的過程。所以，充分內化的人文知識和科學知識，對學生思想品德的提高、認識能力的提公升將起到「由內養外」的功效。
學校強調「職校生也要勤奮學習」。加強教學質量管理，改革測評方式，實施「真教、真學、真考」。教學過程管理中，著力提公升早讀課、教學課、自修課的狀態。
同時以「易教易學，實效高效」為原則，加強課程改革，使學生勝任學習、有效學習、忙碌學習。學生回歸到學習中來，實現「學風好起來，品德好起來」。
（四）艱苦的技能勞動磨練人——勞動礪德
我們認為：不怕苦、不怕累、不怕髒、埋頭苦幹、吃苦耐勞、堅忍不拔、尊重勞動人民、珍惜勞動成果是乙個健康青年應有的品德，也是貢獻社會、有所作為的品德基礎，而這許多品質不可能在舒適的生活中形成，只有通過艱苦勞動的磨練才能收穫。基於這樣一種理念，我校為學生提供多方面的勞動實踐，有校園衛生勞動、舍務勞動、餐廳勤工儉學勞動、社會志願者勞動、學生創業勞動、實習技能訓練勞動等。
從去年開始，會計、動漫、計算機、商務英語等專業都增設了乙個月鉗工實習課程，目的是讓學生人人都經歷苦髒累勞動的鍛鍊和體驗，使學生在今後的工作中不懼怕勞動。
在我校的德育工作中，勞動已成為育人的重要環節，在人的發展過程中，勞動是不可或缺也不可替代的教育內容。實踐證明，通過勞動也有效地提公升了學生的思想品德和職業素養，為今後的就業、生活、發展打下了良好的基礎，是我校的一項重要的育人工藝。
綜上所述，在我校的德育流水線上，已經形成了以「薰陶—訓練—滋養—磨練」為主要工藝的育人體系。
三、積極德育實施過程中的兩點思考
（一）教育理解是形成教育合力的催化劑
近幾年來，先後來我校交流訪問和評估驗收的學校、單位和專家絡繹不絕，對學校的教育理念、德育體系、德育成果給予充分的肯定，但在肯定之餘都會提出乙個相似的問題，即「你校是通過怎樣的管理措施，實現了今天的管理成效」。我們認為：管人先管思想，只要觀念是正確的、認識是統一的、態度是積極的，管理措施就不必那麼複雜和嚴厲。
讓廣大教師和學生對學校的要求形成正確的認識，配置有效的管理機制、正確的**導向，持之以恆地堅持，即：認識—推動—導向—堅持，其中「正確的認識」是最關鍵的。例如：
我們要求在校學生與教師見面人人主動打招呼。具體做法是這樣的：首先與學生講清楚有禮貌是個人的優點（說明你有文化、有教養、善於與人溝通、比較尊重別人、具有良好的親和力、易被別人認識和了解），沒有禮貌是個人缺點。
其次要求全體教師主動督促學生的禮貌，強調教師不是享受學生的禮貌，而是教會學生有禮貌。於是校園內經常可以看到教師指導學生文明禮貌的身影，在公升旗儀式或廣播操時間也會點評一些學生的禮貌問題。堅持一段時間，學生也就形成了習慣，校園充滿禮貌，師生關係更加和諧。
對學生成長有利的要求，一般是能夠被師生所接受的，認識統一之後，執行起來都是能夠事半功倍的。
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中職德育教學效果評價體系的構建
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