教學目標
1．積累文言詞彙，培養閱讀淺易文言文的能力。
2．了解《三國演義》和羅貫中。
3．分析理解楊修的死因，深入**作者的創作意圖。
4．分析曹操和楊修的性格特徵。
5．總結楊修之死給我們的啟示。
教學重點
分析**中人物的性格特徵。
教學難點
**楊修之死的原因。
教學時間
二課時第一課時
一、 匯入新課：
（首先放《三國演義》的主題曲）師由**匯入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，彷彿又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。
是呀，在三國的歷史舞台上，曾經有過許多鮮活的面容，湧現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：
諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什麼形象的。
（師板書課題）
師：首先了解故事發生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。
但終因蜀兵積極防守，難以進取。「楊修之死「的故事就是在這樣的背景下發生的。
二、初讀課文，整體感知，疏理**情節。
1．檢查字、詞（給加點的字注音，用「恃才放曠」造句）
庖官主簿譖綽刀恃才放曠
2．朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物身份、場合， 要讀出感情來。
3.朗讀任務：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什麼心理反應？朗讀後做答。邊朗讀邊指導朗讀。
學生活動：找出**的三要素。
人物：曹操、楊修。 故事情節：曹操殺楊修。 環境：戰場。
複述文中的六個小故事。
明確：這六個故事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。
歸納：事件心理
私解「雞肋」 怒殺楊修
破譯曹操寫「活」字的用意雖稱美，心甚忌之
分食一合酥雖喜笑，心甚惡之
揭穿曹操夢中殺人用意愈惡之
密告曹丕愈惡之
教曹植出城大怒
替曹植作答教有殺修之心
三、熟讀課文，將文章分為三大部分，並歸納段意。
1．學生討論後明確：
第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。
第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。
2．插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修「身死因才誤」做為行文線索。
3．初步思考：楊修和曹操給人留下什麼印象？
明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
（關於這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）
第二課時
一、再讀課文，研討**，概括楊修的死因。 辯論活動，了解人物性格（學生各抒己見）
1 辯論活動，了解人物性格。
師：本文的故事情節是曹操殺楊修。任何事情的發展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。
這是情節發展的必然，也是他性格發展的必然。下面請同學們以「楊修之死是否完全歸因於曹操」展開辯論。
男生為正方，觀點為：楊修之死歸因於曹操。 女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因於曹操。
辯論要求：要有理有椐（你的觀點要有事實依據）。 在辯論中理解人物性格特徵
明確：曹操——陰險狡詐；楊修——恃才放曠。
總結歸納：一是由於楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找乙個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀於不顧，一聞「雞肋」就自行收拾行裝，並煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由於楊修已深深捲入曹丕和曹植爭奪**的鬥爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場鬥爭的犧牲品。曹操為身後**人的安危考慮必定會殺掉他的。
二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。（要求：1、跳讀課文，抓關鍵詞；2、品析關鍵詞；3、用短語概括總結二者的形象）
楊修曹操
恃才放曠陰險狡詐
才思敏捷城府很深
賣弄聰明表裡不一
伺察敏銳虛偽多疑
輕率大意剛愎自用
果敢大膽殘忍歹毒
謀略不凡暗藏禍心
料事如神固執虛偽
老謀深算……
兩個人物都獨具個性，請同學們看一看他們的**（打出二人圖象）但是同學們看這都是《三國》中他們的形象，那麼在歷史上他們就是這樣的人嗎？請大家回家蒐集材料，經過研討寫個小報告。
三、 課外拓展，為曹操、楊修各進一言，辨證看待歷史人物
1 今天，我們通過學習《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點來分析，同學們心中的曹操是個什麼樣的呢？
學生講有關肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經學過的《龜雖壽》《觀滄海》等。）
教師總結：曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為「天下第一奸雄」，但這只是他性格中的乙個方面，他還是個任人唯賢，善於招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，複雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。
2 那麼，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什麼？（學生各抒己見，暢所欲言）
教師總結：現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。今天，有心理學家總結，楊修的死因與他的心理有關，只是當時的人沒有從心理學角度去考慮罷了。
乙個有心理障礙的人往往表現為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、**不羈、孤傲自負…..在這裡老師希望大家在今後的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會裡找到自己的位置。
五 、結束語最後，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇集《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的乙個個鮮活的面容吧。
六、作業：試為曹操寫「人物評論」。
《楊修之死》導學案
自由朗讀課文，感知人物形象。以 讀了的故事，我認為楊修 曹操性格特點 的句式說一句話。示例 讀了教植斬吏和為植做答教的故事，我認為楊修不知利害，捲入曹丕和曹植爭奪繼承權的鬥爭中，自取其禍。四 合作 1.關於楊修死因，有人推之於曹操，有人歸之於楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？下面請男女雙方以 楊修...
九年級語文上冊《楊修之死》
18楊修之死 主備人 張書徵 教學目標 1 理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點 能用自己的語言概括曹操,楊修的性格 2 學習通過矛盾衝突刻畫人物性格特徵的寫法 通過 楊修死因，培養學生收集 歸納 整理資訊並能口頭表達自己見解的能力 3 感受中國古典 的豐富底蘊，激發學生閱讀古典 的興趣，從而熱愛祖國...
曹操和楊修的故事
闊門事件 曹操曾經叫人建造花園，他看了後不給評語，只在花園的門上寫一 活 字，楊修看了，即明其意，竟不問曹操，擅自命人把門修窄。一合酥事件 曹操收到一合酥，在盒上寫了 一合酥 楊修見了，便叫人把整盒酥吃了，曹操問他為何這樣做，他答 盒上寫明 一人一口酥 丞相之命怎敢違反？夢中殺人事件 曹操恐怕有人暗...