二、講授新課
（一）、紋樣的構圖形式和色彩搭配
知道什麼是紋樣後，我們大家來思考這樣乙個問題：是不是隨便的勾花圖案都可以稱之為紋樣呢？我們之前所說到的紋樣為什麼大家會覺得有美感？
（請學生回答）
答案當然是否定的，在剛剛提到的學習用品和我們的生活的紋樣中（師課件展示列舉的紋樣圖）。我們不難發現，紋樣之所以給人一種視覺上的美感，是因為它在構圖形式和色彩搭配上都有一定的講究。那我們現在就來看一下紋樣在構圖和色彩上有哪些方式。
（從學生列舉的例子中找出同類進行說明）
1、將紋樣的形象巧妙的組織在一起，叫作紋樣的構圖。常見的紋樣構圖形式有：對稱式和均衡式。
2、紋樣的色彩搭配成功與否，是由色彩的明度、色相、純度三要素決定的。紋樣的色彩搭配有：同一色相配色、類似色相配色、對比色相配色。
下面我們再來展示一**片（學習用品之外的如中式禮服、抱枕，古代的彩陶、建築物等上面都有紋樣的**）。在這**片中，我們發現，紋樣已經融入到生活的方方面面，給我們的生活增添精彩，比如剛剛到家看到的中式禮服（旗袍），它將傳統紋樣與現代時尚元素相結合，相容幷蓄，自成一格。包括我們現在還能見到一些傳統家居，它們在紋樣的運用中表現出一種古典的風韻。
了都這些物品後，我們發現：
1、紋樣不是現在才有的，早在遠古時代，我們的祖先們就已經將紋樣運用於生活中了，請大家欣賞課本中的**。
2、紋樣在我們的生活中隨處可見。（讓學生舉例列舉）
（二）、紋樣的題材
我們在欣賞各種紋樣的過程中，會發現，很多紋樣圖案看起來很像一些植物、人物、動物，還有的像是風景，這是因為紋樣在設計的過程中，都是從我們生活中常見美麗事物中取材的。所以紋樣的題材分為：植物紋樣、幾何紋樣、動物紋樣、風景紋樣、人物紋樣。
（三）、紋樣設計的基本方法
（由老師展示一組植物的**，學生來進行植物紋樣設計）
下面我們來乙個「比一比，變一變」的小遊戲，請三位同學到黑板上把剛剛看到的植物**進行植物紋樣設計，其他同學在練習本上進行設計。
（一分鐘後）我們來看一下，三位同學的紋樣設計，他們的表達方式都不一樣，有的與植物的原型很接近，而有的則是很誇張的設計，還有的是按照植物的形狀想象出來的紋樣。總結出紋樣設計的基本方法：概括、誇張、想象三種方式，其中最突出的是想象。
（五）、紋樣的組織形式
在剛剛的小遊戲中，同學們設計的紋樣都各有風格，那麼，現在大家來回想一下，你在設計紋樣的時候，是如何來構圖的，你用的是概括、誇張、想象的哪種設計方式？假如現在讓你把設計的單個圖形組合成一種形式出來，請同學們嘗試著做一下。
（抽取學生設計的作品進行展示）
通過同學們設計的紋樣，我們可以觀察出紋樣在構圖與組織形式上存在一定的規律，引導學生對紋樣的組織形式進行分析，得出結論：紋樣的組織形式分為單獨式、適合式和連續式。
1、單獨式：具有相對的獨立性，並能單獨用於裝飾的紋樣。由對稱式和均衡式兩種。
2、適合式：由單獨紋樣發展而來，安置在特定外型中，受外型限制。構圖形式有均衡式，輻射式，對稱式，旋轉式等。
3、連續式：相對於單獨式紋樣而言，它以單位紋樣做重複排列，圖案的紋樣可以不斷重複出現，圖案的長度或面積可以無限地延伸。有二方連續、四方連續兩種形式。
a、二方連續紋樣是指乙個單位紋樣向上下或左右兩個方向反覆連續迴圈排列，產生優美的、富有節奏和韻律感的橫式或縱式的帶狀紋樣，亦稱花邊。
b、四方連續紋樣是指乙個單位向上下左右四個方向反覆連續迴圈排列所產生的紋樣。廣泛應用在紡織面料、室內裝飾材料、包裝材料等上面。
紋樣組織在處理圖案的基本紋樣與其構成形式之間的協調問題，具有較強的實用性和目的性，組織的形式除了受作者的主觀感受影響外，通常還取決於裝飾的物件、目的、材料、製作工藝等因素。
單獨紋樣是指沒有外輪廓及骨格限制，可單獨處理、自由運用的一種裝飾紋樣，它可以單獨用作裝飾，也可用作適臺紋樣和連續紋樣的單位紋樣。作為圖案的最基本形式，單獨紋樣從布局上分為對稱式和均衡式兩種形式。（舉例說明三種紋樣組織形式的不同應用）
三、學生作業
牛刀小試——請學生設計一枚單獨紋樣或連續紋樣要求：
1、為文化衫、水杯、筆袋設計紋樣。2、運用概括、誇張、想象等方法進行。作業評價：
1、學生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；2、讓學生之間互相評價。課堂總結：
本課教學屬於「設計應用」型的課程，重點在於對紋樣與生活之間的關係呈現。本課的主要目的在於讓學生知曉紋樣與生活的聯絡、明確知道紋樣是什麼，為之後的學習內容打下理論基礎。
通過本課的學習，讓學生能更好的去感受生活，發現生活中的美，學會欣賞紋樣的美，並形成好的審美感受。在教學過程中，讓學生明確問題，引導學生自主學習，讓學生由接受學習轉變為自主學習；課堂創設講授情境，激發學生創作熱情，讓學生相互交流，從學生的作品中總結課堂成果。
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八年級實數教案
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