永北鎮小李春梅
尊敬的各位評委、各位老師，大家好！今天，我說課的內容是《花鐘》。下面，我將從教材、教法和學法等幾個方面進行說課。
一、首先說教材
（一）教材簡析
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的開篇之作，課文共三個自然段，按照「歸納現象——揭示原因——實際運用」的思路，講述了一天之內，不同的花開放的時間是不同的及其原因，最後講植物學家修建「花鐘」，做法很有趣。文章思路清晰，文質兼美，它和《蜜蜂》等課文相互聯絡，突出本單元「細心觀察」這個專題。
（二）教學目標
針對教材特點，在第一課時進行字詞教學和初步的閱讀之後，我將第二課時教學目標確定為：
1.認知目標：結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察和認真思考的習慣。
3.知識與技能目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。
（三）教學重點、難點
1.教學重點：結合語境理解詞語，學會運用多樣的句式表達。
2.教學難點：體會富有變化的鮮花開放時間。
二、說教法和學法
根據「以學定教」的原則，我首先分析學情：三年級學生已經掌握了一定的字、詞、句，在這個基礎上，著重進行段的訓練。
（一）說教法
針對年段目標、教材特點和學生實際情況，我在教學中採取的主要教法是：（1）情境教學法。借助現代化的教學手段，在教學中創設情境。
（2）引導**法。注重知識的形成過程，培養學生**的能力。
（二）說學法
學生主要採用：以讀為本「識花鐘」，入情入境「品花美」，合作交流「探花鐘」的方法學習。
三、教學準備
教師：準備《花鐘》課件
學生：查詢、蒐集不同的花在不同時間開放的相關資料
四、說教學流程及設計意圖
為了能更全面、準確地引導學生達到本節課的教學目標，我設計了以下五個教學環節：
（一）欣賞鮮花，匯入新課
為了激發學生的學習興趣，我利用多**課件，讓學生直觀感受鮮花的美麗，再讓他們用乙個詞或者一句話來描繪剛才看到的景象，之後，我又用課本中的總起句「鮮花朵朵，爭奇鬥艷，芬芳迷人」來概括。並藉此揭題：想知道這朵朵鮮花中，還蘊藏著什麼奧秘呢?
讓我們就一起到課文中去探索一下。（板書課題）
（二）抓住切入點，感悟花鐘的奇妙。（學習第三自然段）
課文題目是《花鐘》，而第三自然段就介紹了什麼是花鐘與花鐘的奇妙，因此，我根據學生的閱讀期待，打破順序教學的模式，以第三自然段為切入點，引導學生走進文字。
學生很容易就弄明白什麼叫「花鐘」，就是一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的「時鐘」。我趁勢介紹花鐘的相關資料——花鐘是瑞士日內瓦的著名景點，讓學生欣賞花鐘後，提出問題：「花鐘」除了給我們美的享受外，還有什麼奇妙之處呢？
引出回答：你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。結合語境，引導學生體會「剛剛」和「大致」用詞的準確性。
這樣設計，能讓學生更深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，讓他們明白，只要留心觀察，認真思考，就能產生更多的奇思妙想。（板書）
（三）入情入境品味花美。（學習第一自然段）
古人云：書讀百遍，其義自見。因此，我要求學生採用各種閱讀方式，把課文讀熟、讀透，在讀中感悟，讀中積累。 我主要採取「識花名——品花時——賞花開」三個步驟進行教學。
1、在「識花名」時，我讓學生找出 「花鐘」上有哪些花？考慮到許多學生都沒有見過菸草花、曇花等，我借助多**課件，讓學生邊欣賞鮮花邊認識花名，充分調動學生的感官，縮短了學生與文字的距離。
2、為了突破「品花時」這個難點，我首先讓學生劃出描寫幾種花開放時間的詞語，再讓學生觀察發現，這樣寫好在**？（學生通過觀察後發現：有些時間是整點，有些在時間後面用上「左右」這個詞語；有些時間放在花名之前，有些時間放在花名之後。
這樣富有變化的寫，讀起來就更有節奏感，不會覺得單調了。）
在此基礎上，讓學生理解「左右」一詞是說花兒畢竟不是鐘錶，它不能精確到一分一秒，從而，體會作者用詞的準確性。
3.為了突出「賞花開」這個重點。
①.我以「某某花開了」為結尾，改寫了第一自然段。並讀給學生聽，又讓學生自己讀後談談他們感受，再劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的？
然後比一比，兩組句子有什麼相同和不同，最後**結合賞花開。（板書）在這個過程中，學生通過聽、說、讀、比等多種形式，發現：同樣是寫「花開了」，口頭語是那樣單調、枯燥乏味，課文卻運用排比和擬人的修辭手法，寫出了花的形狀、顏色和姿態等，把花的開放寫「活」了，從而激起了學生去尋求和感受語言美的慾望。
②.我還讓學生把自己當作「花鐘」的一員，喜歡做哪一種花，就帶上表情和動作，讀相關的句子。在這個過程中，有的孩子用手掌放在嘴上，表現了牽牛花「吹起了小喇叭」；有的孩子用手臂，表現出月光花在「舒展花瓣」；有的孩子則用愉快的表情來表現萬壽菊的「欣然怒放」等。
總之，通過這種表演讀，既讓學生輕鬆的理解課文內容，又尊重了學生個性化的閱讀體驗，讓學生真正地愛上了閱讀。
③.三年級學生，邏輯思維還不是很強，因此，我用課件**花開**，使學生直觀感受到鮮花開放時的千姿百態。**結合，讓學生更好的感受語言的魅力，提公升閱讀的樂趣。
④.《新課標》指出：「語文教學要注重語言的積累和運用」。
因此，我讓學生背誦自己喜歡的部分，積累語言，並把課文中沒有具體寫的兩種花挑出來，讓學生進行說話、寫話的練習。學生將「讀文」中學到的表現手法、表達技巧運用到「寫文」中去，實現讀寫知識技能的轉化和遷移，豐富了學生想象的空間，培養了學生的語言表達能力。
（四）小組合作、互動**（學習第二自然段）
用設問句「不同的植物為什麼開花的時間不同？」作為問題，引起學生的注意和思考，採用小組合作、**的方式學習，讓學生知道植物開花的時間受溫度、濕度、光照的限制，還跟昆蟲活動的時間有關。（板書）培養學生合作學習的意識和習慣。
（五）課外拓展
本著「語文的外延是生活，將語文學習帶向課外，走向生活。」的原則，我首先向同學們展示 「大自然時鐘」 ——《會報時的花》和《計時樹》，引導孩子們去了解更多大自然的奧秘；其次，要求孩子們以小組為單位，用蒐集來的資料，填補花鐘或自製花鐘，還可以整理成手抄報與同學一起分享。通過蒐集資料、動手製作等，初步培養學生留心觀察的習慣，處理資訊的能力、合作和動手的能力，真是一舉多得呀！
五、說板書設計
我的板書設計，**並茂，重點突出，簡明扼要地幫助學生理清思路，有利於學生更好地掌握課文內容。
總之，在整個教學過程中，我始終讓學生有自己的空間去**、合作、體驗，學生學得輕鬆愉快。我將繼續努力，讓我的語文課堂教學更高效，更精彩！我的說課到此結束，謝謝大家！
花鐘說課稿
一 依標扣本，說教材 教材分析 花鐘 是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。按照 歸納現象 揭示原因 實際運用 的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最後講植物學家修建 花鐘 其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和後面的 蜜蜂 玩出了名堂 等課文相互聯絡，密切配合，突...
花鐘教學反思
花鐘 第二課時教學反思 一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學 花鐘 時，學生除了從教材上獲取資訊之外，我有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的資訊資料，尤其是課前，我要學生去查詢有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流...
花鐘課後反思
花鐘 教學反思 花鐘 是小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照 歸納現象 揭示原因 實際運用 的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。為了高效完成課文的學習，課前我蒐集了大量的鮮花 以及關於鮮花開放時間不同的資料，精心的製作了課件，授課中充分運用了多 裝置，幫助孩子們理解課文內容。...