教學要求
1.學會蒐集並運用地圖與統計資料說明中國河湖的基本概況。
2.通過地圖、**及統計資料的分析，能夠解釋黃河各河段產生災害的原因，以及治理的基本方案；能夠初步提出長江各河段開發利用的方向與措施。
3.逐步樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。
結構分析
選編本節內容基於以下幾點考慮：（1）以黃河的治理和長江的開發為例，運用相關資料**河流治理與開發的方向和方案，以培養綜合應用能力與創新意識，樹立人地協調、可持續發展的基本觀念。（2）培養學生運用已學的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特徵的地理思維能力。
（3）以影象系統為依託，了解和掌握有關河湖的基礎知識，為遷移應用這些知識，形成能力和價值觀念打下紮實的基礎。（4）從知識方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發的點，做到了點面結合。（5）注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯絡。
內容點析
1.眾多的河湖
本部分教材是圍繞著河湖的基礎知識、我國不同型別河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特徵的影響而展開的。
第一，關於河湖的基礎知識，教材採取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區等內容。第二，教材提供了我國東部主要河流流量年變化統計曲線圖，可分析得出結論：（1）東部地區河流的汛期多出現在夏季；（2）以秦嶺-淮河為界，北方的河流冬季出現結冰現象（松花江冬季的流量為零），枯水期時甚至出現斷流。
並結合初二學生的能力水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀**，來說明西北內陸河流的基本特點──因降水稀少，河流水量不豐，蒸發與滲漏嚴重，出現了許多季節性河道。第三，本節活動式課文的設計力圖達到以下目的。（1）鞏固內流區與外流區的影象知識，通過中國政區圖的閱讀，為學習黃河的治理和長江的開發奠定了基礎。
（2）通過統計圖表的分析及學過的地形知識，了解我國西高東低的地勢決定了大江東去的趨勢。（3）通過統計圖表的分析及學過的氣候知識，了解我國從北到南雨季的長短決定了河流汛期長短的規律。（4）通過對圖2.
29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內變化的比較，了解不同河流的汛期長短對灌溉、航運、發電量及洪澇災害的影響。第四，教材還穿插了京杭運河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運價值以及服務於南水北調工程的巨大功能。
本部分教材的地理思維能力培養，著重體現在對地圖及圖表資訊的認定、提取、加工及分析的過程之中。
2.黃河的治理
本部分教材主要圍繞著對黃河的整體評價、黃河各河段的環境問題及治理方案的研討而展開的。
教材的另乙個亮點是對黃河上、中、下游劃分的呈現方式。教材沒有直接在正文裡描述，而是在地圖上以設問的形式提出，為下面的教材展開留下了乙個伏筆。其目的是暗示教材不過分強化地理界線死記硬背的學習方式，這一基礎知識將在後面黃河中下游的環境問題及治理部分得到鞏固練習，這樣就使地理基礎知識的掌握由死記硬背的機械識記層面，上公升到在應用過程中鞏固提高的應用能力層面。
第二，黃河中游水土流失問題及其產生的環境問題（包括對下游的影響），是本部分教材的重點內容。關於黃河中游水土流失問題，教材從以下幾個方面切入。（1）讀圖2.
23"黃河幹流泥沙沿途變化"圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，並由此引出成因的思考。（2）關於成因，教材簡明地介紹了中游幹支流流經黃土高原地區，流域面積較大；黃土高原土質疏鬆；本區植被破壞嚴重；夏季多暴雨等因素。（3）為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒有就地形、氣候及植被等影響因素進行詳盡地分析，目的是讓學生遷移已有知識與能力，自主展開學習過程。
有關下游產生的環境問題，教材通過敘述性課文與活動性課文結合，以及因果推理遞進的方式加以體現，並強調以下幾個方面。（1）平原區的地形對河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。（2）受地形影響，泥沙在下游沉積並逐步抬高河床，形成"地上河"。
（3）河床不斷公升高，人們被迫築堤束水。（4）暴雨來臨，隨時隨地都有決口的危險。（5）歷史上的黃河水患災害。
（6）由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒有支流匯入等資訊，也可推斷"地上河"的形態與隱患。此外，基於複習鞏固和內容拓展的考慮，教材還提供了圖2.
35，全面地展示了黃河整個流域的環境問題──上游的荒漠化與凌汛問題；中游的水土流失問題；下游的"地上河"隱患與凌汛問題。
第三，關於黃河各河段環境問題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分──自然原因與人為原因；其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。並以此誘發學生**治理黃河流域其他環境問題的動機，並嘗試提出合理的解決方案。
本部分教材的能力培養重在獲取**資訊的能力、推理分析的思維能力及解決實際問題的應用和創新能力；同時增強學生的環境保護意識與可持續發展觀念。
3.長江的開發
教學建議
【課時安排】
建議本節安排2～3課時。
【新課匯入】
新課匯入可運用下列方式：教師出示掛圖"中國水系"或自行繪製的投影片"青藏地區河流和湖泊分布圖""長江中下游地區河流和湖泊分布圖"，提出問題：看到地圖的第一印象或感受是什麼？
這樣匯入新課，直接進入主題，增強學生對我國河流、湖泊分布的感性認識，使學生對我國河流、湖泊眾多這一特點一目了然。
【眾多的河湖】
學習內、外流河的概念時，建議教師引導學生閱讀圖2.28"我國的主要河流和湖泊分布圖"，找出長江、黃河、塔里木河，提出一系列問題：這幾條河流最終流向何處？
有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區？有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋？
它們主要分布在我國的哪些地區？運用地圖觀察例項，概括總結內、外流河及內、外流區的概念，這樣比較適合初中學生掌握地理概念。在此基礎上，運用同樣的教學方法，結合書中影象，引導學生通過觀察，學習內、外流湖的概念，了解內、外流區的分布及面積的差異等知識並完成活動題1。
對於河流水文特徵的學習，教師可以引導學生觀察我國東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問題：四條河流分別分布在我國的什麼地區？四條河流什麼季節流量最大，什麼季節流量最小，為什麼？
黃河、松花江為什麼在冬季出現枯水期甚至斷流？學生通過讀圖、思考及回答教師提出的問題，了解我國外流區河流水文特徵的共性，通過完成活動題3使學生了解不同地區水文特徵的差異性，以及與人們生產生活之間的關係。
河流和湖泊學案
第一節河流和湖泊 學案 一 小組討論 1 讀圖2.28，內流湖和外流湖分別與河流的關係是什麼？內流湖是怎麼變成鹹水湖的？二 外流河的特徵 1 我國外流區大部分河流注入 洋，其流向大致是主要原因是受到我國地勢的特徵的影響。2 外流區的河流多而且長，夏季容易形成以北的河流，冬季河流 普遍形成一些河流甚至...
2 3 3河流和湖泊 黃河
二.活動 1 各河段特徵 上游 流經地勢第 級階梯交界處，多峽谷 落差資源豐富，尤其是龍羊峽至青銅峽河段。黃河出青銅峽後，塑造的兩大平原是 中游 黃河中游流經 高原，該地區存在的環境問題是 嚴重，導致河流多泥沙，塑造了我國的第二大平原 下游 流經 平原，河床寬坦，水流緩慢，泥沙淤積，河床抬高，形成 ...
河流和湖泊》教學設計
白店初中王一心 教學目標 1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。2.明確外流區 河 湖 內流區 河 湖 的概念。3.明確外 內流河的水文特徵。教學重點 外 內流河的共同水文特徵。教學難點 外流河水文特徵的差異。教學過程 一 匯入新課 二 新課教學 一 激趣設疑 學生談河流和湖泊給人類...