老師,我感到了孤獨

面對有「特點」的孩子

山東省巨野縣開發區常堂小學王文娟郵編：274900

一天下午放學後，我正準備回家，班裡的張濤同學抓住了我的電車：「老師，我想有個同位，因為我感到了孤獨。」他說著，眼裡含著淚花。

我無可奈何地說：「這事只有明天解決了，行嗎？」他點了點頭。

第二天，我早早地來到學校，到班裡了解情況。學生反映：他愛與同學鬧著玩，下手狠，與他相處，不舒服。

他不愛整潔，桌面上、位洞裡，整天亂七八糟，像擺攤賣東西似的，老師經常幫助他整理，不過一會兒，又亂了。他的筆、練習本，經常找不到，借了同學的東西，要麼不還，要麼找不到。開始，同學們還借給他，現在他什麼也借不到了，同學們嫌他不守信用，也不願跟他玩了。

上自習課時，他身為班委，帶頭違犯班紀：做鬼臉，鼻孔裡插鉛筆裝象，頭髮上插彩色畫筆扮喜洋洋，要麼趁老師不注意，來個武打動作，或金雞獨立，要麼從桌下伸過腳故意踩前後位的腳，引得全班哄堂大笑，為此受到老師的多次批評。

我開始反省自己，是不是做錯了什麼：張濤作為乙個五年級的學生，11歲的年齡，128斤的體重，排位時考慮到他身材太胖，全班人數是單數，就讓他自己乙個課桌，沒想到讓他太自由了！在他「無拘無束的行動」中，同學們的忍耐達到了極限，大家開始疏遠他，而他敏感的神經很快意識了孤獨。

他腦瓜聰明，成績較好，在同學面前經常講解生物知識，因為他媽媽是教生物的，課下，同學們眾星拱月似的圍著他，聽他講有關生物的故事，聽得津津有味，同學們都叫他「張博士」、「智多星」。

他知識豐富，具有一定的繪畫能力，我們班的牆報，因為他的參與，幾乎每次都受到同學們的喝彩。這是一位難得的小才子。

當同學討論問題時，他找不到同位，很失落。我認識到，這是老師的過錯，便轉為小組討論。並提醒其他任課老師，討論問題時，最好採取小組形式。

最近我發現張濤有些心事，並沒有在意，當他向我挑明時，我才意識到問題的嚴重，把下午的第一節班會，提到上午第一節課。首先，給張濤找同位，全班沒有乙個願意的。為了不傷他的自尊，班長說：

「同位之間，都已建立了深厚的感情，彼此不想離開。」同時我對張濤的缺點、優點，進行了客觀公正的評價，使張濤看到了真正的自己，他慚愧地低下了頭，並要求撤銷自己的班委。

每個學生都有犯錯的時候，一定要給他們改正的機會。大人還有犯錯的時候，何況乙個十多歲的孩子？我當即宣布：

不能撤銷張濤的班委，我與張濤同位。立即把講桌上的辦公用品搬到張濤課桌上，並鄭重宣布：只要我上課，在不講課的時候，我就坐在你身旁。

班裡響起了熱烈的掌聲，張濤不好意思地笑了。

一段時間過後，張濤又笑容滿面了，惡作劇減少了不少，改掉了許多壞毛病，同學們又「張博士」、「智多星」地喊個不停了。