陽新實驗二小江玲
10月21日，因原本敲定的講座時間一調再調，晚上本約好了與一位分別多年，在京工作的老同學會個面也只能作罷。6時半急匆匆趕到教室，慶幸沒遲到。聽班主任解釋，因教授堵在路上，晚上6時30分的課又只能往後推。
或許是以上種種原因，潛意識裡，同學們對這節姍姍來遲，一改再改的講座已經失掉了大半興趣。
「不好意思，我遲到了，向各位老師們道歉！」當這句明顯帶著湖北鄉音的普通話傳入耳朵時，我不禁心頭咯噔一下，抬眼向講台前一位40來歲的青年教授望去。「難道他也是…」「各位老師們，也許有人已經聽出來了，我也是湖北人，準確的說是湖北襄陽人，真的很開心能與老家的教育精英們歡聚一堂，今晚，因為是在老鄉面前，其次為真誠表達我遲到的歉意，我一定知無不言，毫不保留。
」不得不承認，因老鄉的緣故，老師們原本多多少少夾雜的負面情緒頓時一掃而空，帶著同是湖北人的幾分自豪打起精神聆聽起來。稍加梳理，他的幾個觀點倒是引起了我的共鳴：
觀點一：素質教育就是有素質的教師搞的教育。
「談素質教育，可謂老生常談。那麼，在我的定義中，所謂的素質教育，很簡單，一句話，那就是有素質的教師幹的教育。」汪老師帶著濃重鼻音，明顯平翹舌不分的湖北普通話一出口，會場裡哄地一聲笑開了。
汪老師也笑了，回頭想想，雖是一句調侃，但不無道理。
觀點二：教育需要適度懲罰。
如今的教育事業，可以說是一項責任無邊，手段有限的高危工作。特別是幾年來隨著人們生活水平的提高，法律意識的增強，在教育教學的過程中，要求一切以學生為主體，必須充分體現人性化。客觀的說這主旨沒錯，但度卻不好把握。
於是，在日常教學中，家長拿著這柄「尚方寶劍」過度寵溺自己的孩子。在他們的意念中，孩子可以無視學校紀律，可以忽視必要的學習任務、甚至可以衝撞、辱罵老師，但絕對不允許任何懲罰行為出現在自家孩子身上。他們過多的、放大了罰的過程中不可避免的傷害性，而徹底忽略了這種適度懲罰的教育意義。
在此，汪老師講述了乙個自己小時候因計算不專心，常出錯，受到老師用戒尺打手心的懲罰後，謹記於心，後來，因常常想起十指連心的疼痛，再也不敢敷衍計算，從而逐漸養成良好計算習慣的故事。淺顯的故事深刻闡明了教育懲罰在當今社會仍有存在的必要！
觀點三：或許你成不了思想家，但你不能不思考
這一觀點來自汪老師對名師成長話題的闡述。我們不得不承認，或許，因為每一位教師自身基本素質的差異，工作環境優劣的差距，學習機會、學習層次的不同、自身抱負的遠近，無法讓每一位作出過努力的教師都成長為名師，無法成為所謂的思想家，但我們卻不能因為成不了思想家就停止思考和前進的腳步。在這一點上，我認為自己還是做得比較到位的。
雖然，在講台上奮力耕耘了近20年，大大小小的成績也取得了不少，閒暇之餘倒也沒有糟蹋時間，倒是靜下心來讀了幾本閒書，寫了幾十篇隨筆、心得，在小小的陽新縣城算是有了一點小小知名度。才華談不上，倒是不能否認我還是做到了在不停的思考，如今的我或許還談不上有多優秀，但我可以毫不誇張地說正走在通往優秀的道路上。
觀點四：學生不聽老師的話，是因為老師沒聽學生的話
這個觀點，似乎聽起來有些不順耳，老師怎能去聽學生的話？這世界可不亂了套？聽完汪老師在一所中學處理一位一直以來被老師同學們忽視的平凡女生，為引起關注，故意挑染頭髮不惜譁眾取寵的故事，我深有感觸。
案例深刻警醒我們，師生之間需要充分的理解溝通與尊重，或許因為年齡與生活時代的不同，很難有共同語言，但面對學生**現的一些非常規或是難以接受的行為時，在著急處理解決之前，是否該坐下來心平氣和的聽聽學生的內心想法和真實需要。這樣，才能真正走近學生、教育的效果才能達到最大化。
最後，我想用汪教授的另乙個觀點予以自勉：當別人不公正攻擊你時，你可以去陽台聽聽**、吹吹風、去喝茶、去旅行、時刻銘記：天地悠悠，我們只是滄海一粟。
用最誠的心、最真的情、做最愛的事業。我、我們、一直在努力！
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