員崗劍父小學「學困生」追蹤記錄
20 10學年第1學期追蹤教師：鄧惠成追蹤班級：五（2） 追蹤學科： 語文
補充材料：
要求：1、字數：或以上
2、格式：正文——宋體小四
標題——宋體小三加粗
行距——1.5倍
封面——員崗劍父小學「學困生」追蹤記錄追蹤教師：*** 2023年7月3日
4、題目自定
5、內容（僅作參考）
一、現狀分析
二、轉差措施
三、反思及追蹤方向
……6、輔導過程記錄：每月一次（3 月——7月）
「學困生」追蹤記錄
員崗劍父小學：鄧惠成
2023年1月15日
輔助、提高自信
一、學生背景：
1、基本資訊：郭福原，性別：男，年齡：11歲，是本校五年（2）班的學生。
2、成長資訊：經歷：學生是本地生源，家住在新基村，是家中的獨子，由於父親老來得子，所以幼小的時候溺愛孩子，孩子漸漸長大，加上父母每天早出晚歸忙於工作，整天不在家，疏於管教，以及學生本身智力低於同齡的同學。
可塑性：現在的理想是長大後成為有錢人。
心理特點：性格內向，軟弱，個性剛強，自尊心強，逆反心理也嚴重。
3、平時的表現：注意力容易分散，不隨便向父母要錢，不知道學習的重要性，學習的興趣總提不高。
4、家長的期望：字型工整，提高學習成績，加強自控能力。
二、學困現狀分析：
1、家庭教育環境：父母忙於工作，家庭經濟條件一般，家庭學習環境惡劣，父母不重視與孩子經常面對面進行溝通，親情缺失，，造成孩子自控力較差，學習習慣不好，上課經常開小差，從而難以跟上班級的教學程序。
2、學生本人性格根源：不清楚自身的角色和責任，缺乏自制力，不知為何而學，再加上自信、勇氣、毅力、主動等不夠，面對學習壓力不知如何排解，造成對學習的逃避，對於要動腦的題目就亂做，從不欠交作業。
三、扶差措施：
1．加強思想教育。
許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶物件談心，平均每週談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
2．加強關注程度。
在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。
3．培養學習習慣。
（1）課前準備
每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，並通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。
（2）上課環節
首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦並用的好習慣。
（3）練習環節
課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課後練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。
4．鼓勵學生幫助。
通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
5、在班級裡建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級裡努力營造乙個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
6、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利於學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行「今日我當家」幹部輪流制度，讓每乙個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。
7、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從 「要我學」變為 「我要學」。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取乙個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。
8、學困生考評獎勵措施。
根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然後與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發「進步獎」，以示鼓勵。
三、反思及追蹤方向
（一）、反思：
1、性格教育的迫切性：學困生存在的問題，大多數與其性格問題有著密切的關係，如自私、懶散、嫉妒、浮躁、苛刻、厭學等傾向，這些都與其性格品質中缺乏責任感、進取心、寬容等有關。而家長作為第一教育者的角色往往也很不成功，要麼包辦代替，要麼放任自流，要麼簡單粗暴……，所有這些都對學生良好性格的形成非常不利。
所以，從根源上消除學困生存在的真正有效方法是幫助他們通過科學有效的途徑進行性格教育，指導家長選擇好的教育內容和方法，為他們健康成長營造和諧、寬鬆的家庭環境，使他們在性格、處事方面奠定良好的基礎，促進學業進步。
2、只有對學生發出內心真摯的尊重和愛心，才能激發其主動性，才能切實提高學習能力。在生活方面，從學困生的飲食、起居、穿著等方面多加關心、照顧，給他以親情，使他享受其他同學一樣的溫暖和幸福。在學習方面，耐心、細緻地輔導，及時糾正常犯的錯誤，逐步達到獨立、全面地解決問題的能力，使他享受到成功的喜悅和自豪。
3、教育的形式要多樣化，要以活動性的形式為主，使學生與人溝通以及活動過程中進步，成長。
4、家長的配合非常重要：父母一味地花錢去提高孩子的思維，給他們的只能是傷害，負擔和禁錮。可在星期雙休日，聯絡學困生的父母，讓他們督促孩子做些力所能及的家務事，從中不僅能與父母面對面進行溝通，而且還體會到了平時父母做事辛苦，從根本上願意主動承擔責任，減輕父母的負擔，加強勤奮好學的動力。
5、為降低**率，需要及時調整溝通策略，並進行迴圈強化訓練，促進良好習慣和優良的性格養成。
（二）、追蹤方向：
1、性格深入研究。
2、家庭環境的變化。
3、家庭教育的深入認識。
4、教育形式的深入研究。
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