《讀、唱、吟、舞、畫——兒童學古詩》科目設計
滬太新村第一小學袁潔胡雯萍
一、背景
我校提出了「走進學生心靈，與學生同呼吸，共脈動，把學校建成師生心靈故鄉」的辦學理念，以「嚴謹篤學，善思敏行」作為校訓。從這兩點出發,並根據拓寬知識視野、發展思想能力、培養**能力，弘揚民族精神和提高人文素養為重點的綜合素質的需要，構建校本課程體系。
眾所周知，中華優秀傳統文化博大精深，她鑄造了文明古國的民族靈魂，深遠而持久地影響著每乙個中華兒女。在中國、在海外，在過去，在今天，她都是構成民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素質的力量源。
古詩是我國古代珍貴的文化瑰寶，誦讀古詩，關係到人的素養和全面發展，是素質教育的重要內容。「腹有詩書氣自華」，從小學習誦讀一定數量的古詩文有利於陶冶情操，加強修養，豐富思想；有利於培養學生對語言的感受、領悟能力和想象能力，也有利於提高語言的表達能力和鑑賞審美能力。因此，我們要求低年級達到、超越《新課程標準》中規定熟讀、背誦的古詩篇目，而且摸索適合學生年齡特點的學古詩方法，探索古詩學習的趣味性，激發學習興趣，把傳統的死記硬背轉變成為讀古詩、吟古詩、唱古詩、舞古詩、畫古詩……，以學生為本，釋放學生活力，讓學生初步認識中華文化的博大精深，吸取民族文化的智慧型，增強文化積澱、全面提公升學生的文化品位。
《讀、唱、吟、舞、畫——兒童學古詩》是繼學校開發《文學與思維》、《數學與思維》校本課程之後的又一校本教學研究。這種教學一改以往學古詩的讀、背、抄、默枯燥的學法，而是通過讀、吟、歌、舞、畫等多種學習方式來學習古詩，開闢一條古詩歌教學的新路，使學生樂學、易學，促進個性和諧發展。
二、課程目標
（一）知識和技能：
1．能借助拼音讀通古詩，通過模仿體驗吟誦過程中的平仄關係，讀出詩中的自然節奏和情感韻律，感受古詩的音韻之美。
2．在學習古詩中結合學習手語，初步領會手語表達的意思，進一步理解詩句的含義。
3．能伴著**學唱古詩，通過唱古詩表達自己的情感體驗。
4．指導、啟發學生在對古詩讀、唱、吟、舞的基礎上，發揮自己的想象能力、動手作畫表達「詩情畫意」。
（二）過程與方法：
1．通過讀、吟、唱、舞、畫，加深對古詩的理解，體味古詩獨有韻味美和意境美。
2．通過多**，再現教材的情境，提供鮮明、準確、豐富的感性認識，喚起學生的形象思維，提高想象力。
3．與他人合作，運用吟、唱、舞等方法表現古詩。
（三）情感態度和價值觀：
1．運用「讀、唱、吟、舞、畫」等多元性古詩學習方式，傾注更多的人文關懷，激發學生的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，從而感受中華傳統文化的魅力，激發他們對傳統文化的熱愛之情。
2．通過運用手語、動作的方法表達古詩，充實人際交流的時空內容，進一步感受生活、熱愛生活，從而塑造健康人格。
3．以聲音曲調來增加詩歌的力量，激發美感，喚起內心視象，發揮想象、聯想的作用，培養審美感知和語言感受能力。
三、課程內容
（一） 課程內容的組織形式
上海市二期課改語文課程標準中特別強調對古詩詞的學習和積累，通過讓學生誦讀我國的經典古詩文，傳承祖國的優秀文化，培養民族精神，促進提高學生的人文素養和人格形成。有心理學家研究認為：從兒童心理發展看，學齡前後的兒童正處在智力和語言發展的關鍵時期，大腦的發育需要豐富的精神刺激。
古詩具有很高的美學價值和強大的藝術魅力，優美的古詩詞，流傳的佳句，精湛的語言，對於兒童是良好的語言刺激物。從科學理論上論證了小學生學古詩的重要性和必要性。此外，古人作詩以情為核心，而「事、物、人……」往往為依託，所以本科目分兩大部分，第一部分單元內容的劃分以「春、夏、秋、冬」四季為依據；第二部分單元內容的劃分以景物篇、抒情篇、友情篇、生活篇、思鄉篇五個方面為依據。
以此歸類學習，通過讀、歌、舞、吟、畫等方法，激發學生學習興趣，同時便於記憶、積累、理解和運用，最終增強學生的文化底蘊。
（二） 單元說明
第一部分：
第一單元春初步了解歌、舞、畫的學習方法，學習系列描寫春景的詩句，**對照感悟萬物使春天具有勃勃生機，欣賞春天明媚秀麗的景色，體會到詩人隱藏在字裡行間的那種歡快喜悅之情。積累描繪春的詩句。
必讀：《絕句》、《春曉》、《江南春》
選讀：《村居》、《早春》、《春夜喜雨》
第二單元夏以讀、吟、畫為主要學習方法，學習系列描寫夏天景色的詩句，通過比較初步了解同樣的夏日西湖，描繪景物不同；同為荷花，視點不同；同是夏季，不同地點，景色各異。從而激發興趣，主動、自覺地積累描繪夏的詩句。
必讀：《小池》、《所見》
選讀：《曉出淨寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》
第三單元秋以讀、歌、吟為主要學習方法，學習系列描寫秋天景色的詩句，通過動畫課件展示，來欣賞山林深秋，湖光秋色，江南秋夜的美景，同時也使學生初步了解秋景抒發思念之情，表達寂寞的情感。積累更多的描寫秋的詩句。
必讀：《山行》、《楓橋夜泊》
選讀：《暮江吟》、《望洞庭》、《秋詞》
第四單元冬學習系列描寫冬景的詩句，體會漁翁獨釣寒江、梅花淩寒獨開的景象的同時，感受人與物的堅強品格。積累更多的描繪冬景的詩句。
必讀：《梅花》、《江雪》
選讀：《冬景》、《逢雪宿芙蓉山主人》
第二部分
第一單元思鄉篇通過學習了解遊子遠離家鄉的思念之情、重返家鄉的感慨之情，還有戰爭年代，惦念親人安危的卷怀之情和對祖國的熱愛之情。激發學生愛家人、愛家鄉、愛祖國的情懷，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達感受。
必讀：《回鄉偶書》一、《靜夜思》
選讀：《回鄉偶書》二、《憶江南》、《春望》
第二單元景物篇學習賞析登高遠眺黃河壯闊的遠景、開闊艷麗的水鄉景象、廬山秀麗的風光等，感受大自然的神奇而偉大，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、舞、畫等方法表達自己的情感。
必讀：《望廬山瀑布》、《草》
選讀：《登鸛雀樓》、《題西林壁》、《飲湖上初晴雨後》
第三單元抒情篇通過學習感受母愛的偉大，體會訪友掃興之情，感慨祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現出來，體會人生多樣的情感，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達感受。
必讀：《遊子吟》、《尋隱者不遇》
選讀：《早發白帝城》、《望天門山》
第四單元友情篇通過學習，初步了解古人珍視友情，往往會以酒相送，以歌相送，以目相送。表達千絲萬縷的離愁別和對友人的真摯情意，從而感悟友情的可貴，理解、積累千古佳句。選用讀、吟或創造其他的方法表達感受。
必讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》
選讀：《送別》、《別董大》、《九月九日憶山東兄弟》
第五單元生活篇通過學習體會舊時漁民勞作的艱辛，農民的勤勞和辛勞，感悟操勞辛苦而又樂陶陶，同時提醒自己珍惜農民的勞動成果，理解、積累千古佳句。選用讀、歌、吟等方法表達感受。
必讀：《江上漁者》、《閔農》
選讀：《四時田園雜興》、《漁歌子》、《蠶婦》
（三）內容框架
（四）課時、班級規模、準備
1、此課程開設年級：一年級第二學期和二年級第一學期
2、每週安排一課時，每課時為35分鐘。
3、每班30人左右，可以秧田式就坐，可以小組圍坐，可以大組環坐，形式因地而宜，不受侷限。
4、教學課件、錄音帶以及多****裝置等。
四、課程實施
（一）教學基本形式：
在低年級的古詩教學中，我們主要採取的是「讀一讀，吟一吟，唱一唱，舞一舞，畫一畫」的基本方法。
讀一讀：要求學生以普通話讀古詩，明白古詩的聲調，讀正確，能夠掌握古詩的朗讀方法，讀出一般詞語停頓的節奏，並用這種方法指導自己吟誦古詩。
1．教師範讀。
2．聽錄音，感受朗讀節奏，自己練習朗讀。
對於剛入學的一年級學生在拼音還沒有完全掌握的情況下，主要是教師示範引導為主。在學生掌握了拼音後鼓勵學生借助拼音讀準古詩的字音，再讓學生練習聽和學，學習模仿正確的節奏和停頓。
吟一吟：教師以平仄相間的規律來指導誦讀中抑揚頓挫的節奏變化，教學生體會古詩詞的韻味，按「平長仄短，半念半唱」的方式讀出古詩的韻律。
1．學生沒有掌握拼音的階段，主要是模仿教師的平仄調讀法。
2．學生掌握了拼音後教會學生怎樣給古詩標平仄調，讓他們學習根據自己標的平仄調練習用這種方法進行古詩吟誦。
3．掌握了平仄調吟誦規律後逐步讓學生在體會古詩意境的基礎上讀出古詩的韻味。
唱一唱：是在教師的指導下，學生學習跟著優美的樂曲學著吟唱古詩，在感受優美的旋律的同時能夠唱出古詩的味道，通過唱來欣賞古詩，感受語言的美和旋律的美。在教學中通過**古詩的吟唱錄音，讓學生欣賞，結合實際教學環境構成背景**或者讓學生邊用手語表達邊唱古詩。
對一年級的學生不要求在課堂中就會唱，只要會跟唱即可，主要是在學習中構成乙個濃厚的古詩學習氛圍。
舞一舞：學生用手語來表達古詩，根據兒童的年齡特點，讓他們在背誦詩文時，加上適當的手語動作，邊背誦邊表演，不苛求動作的精確和同一，目的在於增進對詩文的理解，幫助記憶，激發學生的創造力，通過動作表達自己的感受。同時可以以此種表現手法組織學生進行合作表演。
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