《折扣》
【教材分析】
折扣是教材新增加的內容，是商品經濟中經常使用的乙個概念，與人們的生活聯絡密切。教材通過設定商場店慶，商品打折銷售的情景引入「折扣」，說明打折的含義，並指出：幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
然後通過例1教學與折扣有關的實際問題。這類問題實質上是求乙個數的百分之幾是多少的問題，由於學生在前面已經學習過這種問題的解答方法，因此教材在這裡沒做過多的分析和說明，而是讓學生在理解「折扣」的基礎上自主解決問題。
【教學目標】
1、感知打折在生活中的應用，理解打折的意義和計算方法，培養學生運用知識解決實際問題的能力。
2、使學生懂得商業打折扣問題的數量關係，與「求乙個數的百分之幾是多少」問題的數量關係相同，並能正確解決這些問題。
3、能在問題的解決中意識到用數學知識去解決在生活中的實際問題的必要性和重要性。
【教學重、難點】
教學重點：在理解「折扣」意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關係與"求一
個數的幾分之幾是多少"的應用題數量關係是相同的，並能正確計算。
教學難點：能應用「折扣」這個知識解決生活中的相關問題，體會到數學的應用價
值。【教學策略】
1、充分利用學生已有的生活經驗理解折扣的意義。
2、理解折扣的基礎上自主解決問題。
【教學課型】新授。
【教學過程】
一、預設情境，引入新課。
1、馬上要到三八婦女節了，大家想到要送給媽媽和奶奶禮物了嗎？正巧老師週六的時候去街裡轉了轉，大家想跟我一起去看看嗎？看看你有什麼新的發現？（課件出示情境圖）
2、有些同學提到了「打折」這個詞，其實打折就是商家降價**商品，是商家的一種**手段。
3、今天我們就來學習有關「折扣」方面的知識。
（板書課題：折扣）
【設計意圖：購物，所有的學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，通過學生的觀察和發現，匯入全課的教學，體現數學**於生活。】
二、嘗試交流，探索新知。
1、認識「打折」 。
（1）小雨和爸爸去商場購物（出示課件），讓學生交流，關於折扣已經知道些什麼？
（2）概括：「打折」的含義（出示課件），商店有時降價**商品，叫做打折扣銷售，通稱「打折」。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
「打折」 表示的是一種關係，表示現價是原價的十分之幾或者百分之幾銷售。
（3）你能告訴小雨九折、八五折表示什麼嗎？（出示課件）
（4）看到「打折」這個詞，你想到了什麼（價錢便宜了）。
【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識**於生活。】
2、考考你：
（1）說一說下面的物品打折扣表示的意義
五折、七五折、八八折（同學說後，教師小結）。
（2）同桌互相說，乙個說乙個聽，相互檢查。
【設計意圖：學生理解了折扣的含義後，馬上做個小練習進行鞏固，為後面的例題和練習打下乙個堅實的基礎。】
3、例1第（1）題
小雨買自行車的過程，學生說一說數學資訊（出示課件）。
（1）學生思考回答：打八五折是什麼意思？（八五折表示現價是原價的85%。）
（2）學生獨立練習。
（3）學生匯報，教師板書：
180 × 85% = 153（元）
（原價） （折數） （現價）
答：買這輛自行車用了153元。
（4）現價，原價，折數之間有什麼關係
學生總結：原價×折數=現價
【設計意圖：通過例題1第（1）題，讓學生理解現價，原價，折數之間的關係，為後面計算的方面做好了準備。】
完成第8頁做一做
算出下面各物品打折後**的價錢（單位：元）
籃球：80.00 書包：105.00 課外書：35.00
（六五折） （七折） （八八折）
學生算完書上的問題後，老師補充乙個問題：每種物品的價錢和原來相比有什麼變化？ 學生獨立完成，之後指名回答。
4、例2第（2）題：爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數學資訊（出示課件）。
（1）讓學生獨立解答，個別匯報時請學生說說自己的解題思路。
（2）學生獨立試算――匯報――說解題思路
第一種演算法：
160－160×90%
= 160－144
= 16（元）
解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。
第二種演算法：
160×(1－90%)
= 160×10%
= 16（元）
解題思路：原價160元，便宜的部分佔原價的（1-90%）。這裡把原價看作單位「1」。
答：比原價便宜了16元。
（6）小結：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題方法解答。
【設計意圖：將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，身臨其境地去觀察，去分析，去思考，去對比，在理解折扣的意義上掌握不同的解題方法。】
三、應用拓展，深化認識。
「折扣」這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。小雨又想買東西了請同學們把書翻到
1、第13頁第1題：說一說，從圖上得到哪些數學資訊？（五折也叫做半價）
（1）打完折後，每種麵包多少元？會不會，指名口答敢不敢
（2）晚8：00以後，玲玲拿3元錢去買麵包，她可以怎樣買 （讓學生考慮買麵包的多種方案）獨立思考，小組討論購買方法，看哪組最多。2分鐘，匯報時注意指導有序思考。
2、小雨的媽媽買了一部手機和一件上衣，手機花了2000元，原價2500元，相當於打（）折。上衣打了九折後付了630元，原價（）元。說說你是怎麼想的？
3、第13頁第3題：小雨用優惠卡買玩具，可以打八折，節約了9.6元，問：這個玩具多少元？ 學生嘗試自己解決。可以直接列式，也可以列方程解決。
（鼓勵學生多開動腦筋，用多種方法解決問題）
【設計意圖：利用這道題讓學生聯絡"求乙個數的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答「已知乙個數的百分之幾是多少，求這個數」的題型】
4、歐亞和大潤發都賣有「公尺奇書包」，卻打著不同的招牌，歐亞八折，大潤發九折，如果是你，會上哪家買？為什麼？出示：
歐亞原價100元，大潤發原價80元，再比較。小結：在買東西時不僅要看折扣，還要看原價。
5、判斷：
（1）商品打折扣都是以商品原**為單位「1」的。 （ ）
（2）一件上衣現在打九折銷售，就是比原價降低90%。 （ ）
（3）一種遊戲卡先提價25%，後來又按七五折**，現價與原價相等。（ ）
6、理財小能手：媽媽去買可樂，看到同一種可樂在兩個超市有不同的**策略。她要買5瓶可樂，去哪個超市買合算呢？
歐亞超市：每瓶6元八五折
大潤發超市：買四送一每瓶6元，看情況總結共有3種比較的方法：比總價，比折扣，比便宜的錢數。
【設計意圖：圍繞本節課的教學目標，練習設計按層次進行。同時開放性練習的設計，使學生進一步感受到生活中處處有數學，運用數學知識還能省錢，合理安排日常生活開支，培養了學生自覺應用數學的意識。
】四、課堂總結
通過一節課的學習，你有什麼收穫？
板書設計。
折扣（打折）
幾折表示十分之幾或百分之幾十。
九折=90% 八五折=85%
例1：（1）180 × 85% = 153（元）
原價×折數=現價
答：買這輛自行車用了153元。
2）第一種演算法：160-160×90%=160-144=16（元）
第二種演算法：160×（1-90%=160×0.1=16（元）
答：比原價便宜了16元。
折扣教學設計
涇洋中心小學王華 教學內容 人教版小學數學六年級上冊第五單元第97頁 教學目標 1 感知 折扣 在生活中的應用，理解打折的意義，掌握有關 折扣 問題的計算方法，培養學生初步的問題意識。2 經歷數學模型建構的過程，培養學生運用不同的策略解決實際問題的能力。3 進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關係，...
《折扣》教學設計
教學內容 人教版數學六年級上冊折扣，教材第97頁例4 教學目標 1 理解折扣的意義，掌握折扣和百分數的關係。2 在掌握 求乙個數的百分之幾是多少的問題的基礎上自主解決有關折扣的實際問題。3 養成獨立思考 認真審題的學習習慣。教學重點 理解 折扣 的意義，懂得求折扣應用題數量關係與 求乙個數的百分之幾...
《折扣》教學設計及反思
內容 折扣第45 46頁 作業本 第23頁 4 柴柱珍 目標 1 使學生理解 折扣 意義的基礎上，懂得求折扣的應用題的數量關係，與 求乙個數的幾分之幾是多少 的應用題相同，並能正確列式計算。2 能從生活中獲取資訊，解決實際問題，增強數學的應用意識。3 在良好的課堂氣氛中，激發學生主動參與的熱情，主動...