《折扣》這節課是百分數這一單元中的獨立一課，是在學生已經學習了百分數的知識基礎上教學的。本節課的內容與學生的實際生活聯絡非常緊密，大多數同學在日常生活中通過新聞**、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑藉生活經驗產生的感性認識。
如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的並不多。所以對折扣知識概念學生並未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣與數學、與課本上的百分數知識相聯絡，欠缺知識間溝通互化的意識。
所以，需要教師規範、指導形成系統的概念，聯絡生活實踐來展開教學。
一、情境匯入，用數學的語言解釋折扣。
對於折扣題，學生在現實購物中已經有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚。於是我就設計了「十一」長假商場搞**，打折**的現實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現價是原價的百分之幾，並且能把折扣和百分之幾對應起來。
三是理解優惠是指在原價的基礎上少多少，是與原價相比減少的部分。在理解的基礎上，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。
二、分析題意，用數學的知識**生活中的折扣問題
這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學生實際生活中經常遇到的，除了經常在書店、超市、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物、某些消費等等的優惠券，購房現金付款優惠……也蘊含著折扣問題。這樣學生對於要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養他們用數學的的眼光去看待生活中的問題，感受數學的力量，學會理性消費。
三、認識折扣的不同表達形式，把握本質屬性。
「在數學中，同一物件常常有不同的表達形式，能否熟練把握同一數學物件的不同表達形式以及不同表達形式之間的聯絡，進而認識該數學物件的本質特徵，反映了對數學概念本質屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問題的能力。」如在本節課中，在出現「五折」時，我問學生還能怎麼說？學生聯絡生活實際發現也可以說「對折」或「半價」，不管哪種表達方式都是指現價在原價的百分之。
在本節課的教學中，我所投入最多的地方就是創設一些與學生實際生活息息相關的數學情境。如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當小經理，設計打折廣告等。
其中，去菜場買菜的情境，是學生生活中經常遇到的，但是在買菜量多時，經常說的就是全包了，這樣買就很便宜的，也就是多買少算了。以此，我聯想到這就是相當於打折了，只是沒說「打折」這兩個字而已。讓學生切身體會到我們身邊處處有數學。
當然，在教學過程中，還存在這樣或那樣的不足：
1、在教學過程中，應值得重視的是，現在好多的商家存在「**」，應該教育孩子們多多審視身邊的打折現象！以免讓**得逞。
2、在教學過程中，即便有對計算器的使用的教程，也要盡量避免讓孩子使用計算器，以免孩子們產生依賴感。
教學就是一門缺憾的藝術，但我會盡其所能，讓自己的教學更理想化。
《折扣》教學反思
折扣 是新課標教材六年級數學 上冊 第五單元 百分數 第三節用百分數解決問題中的內容。這部分內容包括折扣 納稅和利率，是百分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。而折扣是商品經濟中經常使用的乙個概念，與人們的生活聯絡的更密切。要求學生理解折扣的含義，知道它在生活中的應用，會進行簡單的計算。在本...
《折扣》教學反思
4 通過本節課中，針對商場 手段的理解，結合折扣問題 百分數實際應用解決方法 的 對學生進行生活中的數學思考教育，明確折扣問題在生活中的價值與必要性，指導學生做個理性的消費者，不要盲目地被各種 手段所迷惑，從而達到了情感 態度 價值觀的教育教學目標。2 對本節課的一些思考 1 本節課我雖然全身心地投...
折扣教學反思
本節課內容是將平面圖形摺疊成立體圖形的問題。這課設計為一節活動課，在上的時候，對課本第39頁 做一做 的處理是挺粗糙的 學生先思考判斷後摺疊驗證，再閉眼回想摺疊過程。回想 這個步驟目的是培養學生的空間觀念，但究竟學生有沒有回想思考我還真顧不著。如果沒有實物操作，如何引導學生看平面圖想象摺疊過程？有沒...