前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：「要讓每個學生都抬起頭來走路。」這就是說，學校教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。
對於學困生來說，這一點就顯得尤為重要。那麼怎樣才能使學困生抬起頭來走路，我覺得做為班主任應該彈好三部曲：
一、樹立信心，彈好「前奏」
學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的訓斥，自尊心受到極大傷害。加上所學知識比較抽象、枯燥，進而產生了「破罐子破摔」的想法，從而導致學習越學越差。要想轉化學困生，首先要樹立他們自立自強的信心。
班主任和學科老師，無論是課內還是課外，對待學困生要格外用心和照顧，不可打擊、挫傷他們的積極心，要像慈母一樣，把全身心都用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而喜歡你所任教的學科，正所謂「親其師，而信其道。」在學習上，教師要耐心幫助他們，善於抓住他們身上的每乙個閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收發作業本，也可安排他們跟學習好的學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。
在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。
二、培養興趣，彈好「主題」
蘇霍姆林斯基說：「如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。」特別是學困生，如果對學科知識毫無興趣，這種消極情感就會阻礙他們對知識的接收。
因此，要轉化學困生，培養學習興趣是至關重要的。
1、找準聯絡，以引激趣。完全陌生的知識或熟悉而沒有新意的知識，學生往往沒有興趣。因此，教師在鑽研教材時，要善於找準知識間的銜接點，運用遷移規律，以舊知引出新知，這樣容易引起學生的好奇心，激發他們求知的慾望。
2、明確責任，督促學生生趣。並不是所有的學習內容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養學生的間接興趣，培養他們的責任感。即結合教材內容，讓學生知道所學知識在日常生活中的應用，認識學習知識的重要性等，從而產生興趣。
3、體驗成功，啟發生趣。學習成功帶來的愉悅感，可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃厚的學習興趣。教師對那些學困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。
例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，老師向他們表示祝賀；對學困生的作業，老師先讓他們只做一題，做對了再獎做第二題……這樣，就會使學困生感受到學習的成功感，就會逐漸對所學知識產生興趣。
4、開展活動，鞏固興趣。學生受其年齡特徵的影響，對所學知識產生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣。尤其注意為學困生設計一些特長比賽，將他們分成小組，根據他們自身的能力特點開展活動，發揮他們的優勢，促使興趣得以鞏固。
三、持之以恆，彈好「尾聲」
造成「學困生」學習困難的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環境的影響、社會環境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有較大的反覆性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉身又做錯事。教師必須正視這一點，不怕麻煩的耐心疏導，要允許學生多次反覆。
事情的發展往往會有曲折，學困生的轉化工作也一樣，我們在做學困生轉化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉化過程**現的反覆，應客觀地加以分析，明確「反覆」是學困生轉化過程中的乙個特點。作為教師，應持之以恆地做好學困生的轉化工作，彈好意猶未盡的「尾聲」。
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