第一單元教案設計
1《小蝌蚪找媽媽》教學設計
教學目標:
1.會認「灰」，「迎」，「阿」「姨」「追」「頂」「披」「鼓」等8個生字，會寫「有」「在」「什」「麼」「變」「條」等6個字，會用「已經」練習說話。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文
3.了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣，懂得獨立生活，遇事主動探索的道理。
教學重點、難點:
1.識字、寫字。
2.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。
3.會分角色有感情的朗讀課文
課前準備：生字卡，多**課件，
課時安排
第一課時：激發學習情緒。自學課文，結合檢察自學情況教學生字詞。試讀課文，理清層次，分段。泛讀課文，教學第一自然段。
第二課時：講讀課文，朗讀全文。簡要複述。
教學過程
第一課時
一、創設情境，匯入課題。
1.昨天，老師撿到了一張「尋人啟事」，你們想看看嗎？
2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！
可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
你們願意幫這個忙嗎？
今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）
二、引導看圖
1．**中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什麼地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。
（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）
2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：鯉魚烏龜
三、自學課文
老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀後想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什麼變化？
四、檢查、交流自學情況
1．學習生字新詞。
（1）在課文裡找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。
（2）同桌相互說說生字的結構特點，然後寫一寫。
（3）教師重點指導：
2.檢察自學情況，教學生字新詞【多**出示生字】
huī灰：指認什麼是灰色，再讓學生發散說說還知道什麼顏色
yíng
迎：先讓學生理解走之底的意思是需要用到腳的，理解什麼是迎，讓學生表演
zhuí
追：讓學生表演
ā yí
阿姨：連詞教學
dǐng
頂：丁+頁=頂，組詞（如：頭頂，頂著）
gǔ鼓：讓學生說說自己認識鼓嗎，讓學生看插圖了解鼓的特徵。
什麼：連詞，組句（如：我什麼也沒有看到）
變：組詞（如：變化，變亮，變臉）
條：初步讓學生認識條為量詞，說魚時可以用「一條魚」來說
鯉（lǐ）魚:讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。
guī烏龜：提示學生注意「龜」的下半部是「」不是「電」，「l」一筆上面不出頭。
dūn蹲：可指名一學生做「蹲」的姿勢；發音強調韻母是un；教學字形時，提示學生注意「蹲」的右上部「酋」裡面的一短橫不能丟。
pī披：讓學生聯詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝。）
bì碧綠：讓學生組詞造句。（例：春天，樹子披上了碧綠的衣裳。）
shāng
衣裳：「裳」指導學生發輕聲，後鼻音。
學得真好！那我們把上面的生字齊聲讀一遍。（生讀）
我們讀生字讀得不錯，大家看看老師手中的生字卡，現在老師讓大家開小火車念，大家可要集中注意力了，其他同學要負責監督看誰讀錯了，你們願意試試嗎？（生：願意。。。。。。）
五、齊讀課文，整體感知
你們掌握的可真不錯，那同學們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了幾個自然段，標出這些自然段。並思考問題：
1.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發生了什麼樣的變化?
2.最後小蝌蚪在**找到了它的媽媽？他的媽媽是什麼樣的
六、理清層次，分段朗讀。
1.你們課文讀完了，你們找出答案了嗎？這篇課文有幾個自然段？（生：6個）
2.那看看大螢幕，老師剛剛提出的問題你們解決了嗎，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰呀？（生：鯉魚媽媽、烏龜）
3.那它又發生了什麼樣的變化？
（生：他先是長出了兩條後腿，再長出了兩條前腿，然後尾巴變短了，最後變成了乙隻青蛙）
同學們，你們讀了課文，也回答了老師出的問題，那你們可以回答老師這篇課文每個自然段分別講了什麼？（ 學生歸納）
4.其實大家看我們的課文，第一段寫的是什麼？（ 生：池塘有一群小蝌蚪、介紹小蝌蚪、小蝌蚪的樣子）
對。第一段我們講了小蝌蚪樣子，這是在講小蝌蚪找媽媽之前的事，對不對？（生：對）
那我們課文的第二段與第三段講的是什麼呢？（生：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜）
那最後幾段呢？（生：小蝌蚪找到了它們的媽媽。並和它們一起去捉害蟲）
5.同學們說的真好，下面認真聽老師範讀課文。
要求：請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好後聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。（老師範讀全文。學生邊聽邊觀察插圖）
6.學習第一部分（池塘裡有一群小蝌蚪）
（1）同學們我們開始學習第一自然段，大家先齊讀第一自然段。（生讀）
師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎麼樣的?你來說，我來畫好嗎?
生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）
師：是這樣嗎?
生：不對，尾巴太短了。
師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?
生：可以了。
師：奇怪了，書上為什麼不說「長尾巴」，而要多加乙個「長」字，變成「長長的尾巴」？
生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點，更加生動一些。
師：對，這樣寫會使原來的句子顯得更加生動，那你們能舉一反三嗎？
師：大腦袋
生：大大的腦袋
師：寬嘴巴
生：寬寬的嘴巴
師：黑身子
生：黑黑的身子
師:小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎麼樣是「甩著」，你們來做做看。（讓學生做手勢）
生：做動作
師：你們看這個生字（教師在黑板上板書：甩）
你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?
生：寫甩
師：恩！你們學得可真好！你們看，（多**）池塘裡有多少蝌蚪？
生：乙隻
師：現在呢？
生：十二隻!
對，這裡有好多好多小蝌蚪，數也數不清，我們可以用個什麼詞呢?
生：一群!
真能幹！課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什麼快活地做什麼，誰能說一句？（引導學生運用「快活地」一詞，出示：「快活地」的句式）
大家再齊讀第一自然段。
第二課時
一、談話匯入
師：同學們，在上節課，我們學習了這篇課文的生字與第一自然段，並認識了我們的新朋友：小蝌蚪。
我們知道，我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文裡的小蝌蚪找不到他們的媽媽了，這是怎麼回事呢？小朋友們，結合你們昨天學到的知識，可以告訴我我們的小蝌蚪長什麼樣子嗎？
生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴
師：同學們你們能告訴我它的媽媽是誰嗎？
生：青蛙。
師：對，看來你們的課外知識積累的很好，小蝌蚪的媽媽是青蛙。
同學們請仔細觀察小蝌蚪與青蛙，青蛙長著大大的腦袋嗎？
生：沒有。
師：青蛙長著黑灰色的身子嗎？
生:沒有。
師：青蛙甩著長長的尾巴嗎？
生：沒有。
師：他們倆長得可真不像，難怪小蝌蚪不認識他的媽媽，今天我們繼續學習《小蝌蚪找媽媽》，看看小蝌蚪是怎麼找到他的媽媽的。
二、學習第二部分
1、學習第二自然段
同學們讓我們大聲的朗讀第二三自然段。（生讀）
同學們，你們讀了這篇課文的第二自然段，你們看，小蝌蚪在池塘裡遊哇遊，過了幾天，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什麼變化？（生：長出了兩條後腿）。
師：對，長出了兩條後腿（多**出示）
1.那同學們你們仔細看看第二自然段，想想，小蝌蚪找誰打聽媽媽了？
（生：鯉魚媽媽）
2.對，小蝌蚪遊呀遊呀，它們遇見了鯉魚媽媽。它們看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（生:想起自己的媽媽。）
3.對，他們想到自己的媽媽，小朋友們，你們能體會這時小蝌蚪會有什麼樣的心情嗎？（生：思念、難過）
4.那，哪個小朋友能說一句話，後面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的那種思念難過的心情表達出來？（例句：
誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什麼樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？
…… ）
5.說的真好，那你們結合小蝌蚪現在的心情，我們再來自由朗讀第二自然段。
（生讀）
6.現在我來當鯉魚媽媽，再請兩個小朋友做小蝌蚪，你們來向我打聽你們的媽媽。哪位小朋友願意來試一試？表演的時注意小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了個什麼動詞？（迎）
7.同學們覺得他們表演得好嗎？（同學們，你們剛剛看了兩位同學的表演，再看看我們課文的插圖，你覺得「迎」是什麼意思？（引出「迎」的意思：面對面的走到一起）
師：我們一起再來把這一段讀一遍。（生齊讀）
師：同學們，我們從鯉魚阿姨那裡知道了青蛙長什麼樣（生：四條腿，寬嘴巴）（板書：四條腿。寬嘴巴）
2.學習第三自然段
（1）哦，小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道了它媽媽原來有四條腿，寬嘴巴，於是繼續遊啊遊，過了幾天——（生：又長出了兩條前腿。）
師：哦，又長出了兩條前腿。（多**出示）
（2）小蝌蚪先長出的是後腿，後長出的是前腿。小蝌蚪遊哇遊，他們遇見了誰呀？（生：烏龜）
（3）這時小蝌蚪與烏龜發生了什麼事啊？用課本上的語言告訴我。(生：他們看見乙隻烏龜擺動著四條腿在水裡游，連忙追上去，叫著：「媽媽，媽媽！」)
（4）指導朗讀。
（5）這一段了的「追」是什麼意思啊？同學們結合我們課文裡的插圖理解。「追」和「迎」有什麼區別？
（6）你們想，小蝌蚪怎麼會把烏龜當著媽媽的？
（7）那烏龜是他們的媽媽嗎？為什麼呢？
（8）師總結：小蝌蚪的媽媽是四條腿、闊嘴巴，但不等於四條腿闊嘴巴的就是青蛙。所以烏龜並不是小蝌蚪的媽媽。
（9）那烏龜說小蝌蚪的媽媽是什麼樣的？
（10）那同學們再把這兩段齊讀一遍。
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