第一單元資訊窗1
《1—5的認識》教學設計
教學內容：
一年級上冊第一單元1-7頁資訊窗1 第1、2、3個紅點
教材分析：
這部分內容是數學最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始，也是學習「數與代數」知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的「科技小組活動」這一情境，引導學生理解5以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學源於生活，數學就在我們身邊。
學情分析：
學生在幼兒園及日常生活中，由於經常接觸1—5各數，所以絕大多數學生能夠正確點數數量在5以內物體的個數，但對於5以內數的意義理解不夠深刻。5以內數的組成學生雖然也有所了解，但掌握不夠熟練。寫數是本節課的乙個難點，由於學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把1—5寫規範，需進行一定的指導與練習。
教學目標：
1、能夠借助具體物體正確地數出5以內物體的個數，理解5以內數的具體含義，知道5以內數的組成，會讀寫5以內各數。
2、初步培養學生的觀察、操作及抽象概括能力。
3、感受數學與日常生活的密切聯絡，體會學習數學的樂趣。
教學要點分析：
教學重點：理解1—5各數的含義。
教學難點：寫1—5各數。
教學關鍵：由於學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。
教學準備：
教師：帶領學生參觀學校的活動課，坦克等**，點子圖，田字格。
學生：5根小棒或小正方體塊。
過程設計：
活動一：談話引入
同學們，昨天參觀活動課時，我們看到了大哥哥、大姐姐們在科技小組活動的情況，想不想知道朝陽小學一年級的小學生參加科技活動小組的情況呢？
[設計意圖：由於學生剛剛入學，對科技小組的活動還不夠了解。通過課前的參觀活動，不但可以激發學生對科學的興趣，而且能夠提高學習本節內容的積極性，可謂一舉兩得。]
活動二：教學1—5各數的意義。
1、 師：同學們請看螢幕，快看看，這些同學在玩什麼呢？（指導學生有序進行觀察）
師：同學們觀察得真仔細，這麼多的玩具，它們各有多少呢？看著這幅圖，你能不能試著提出乙個數學問題？
學生一般不會提問題
師：不會呀，沒關係，我先來提乙個問題，仔細聽好了，飛機有幾架？像老師這樣，用一句話來表示乙個與數學有關的問題，我們就叫提出數學問題，你會像老師這樣提出乙個數學問題嗎？
好，誰願意來說說你提出的數學問題？
學生提問題。
師：同學們真了不起，提出了這麼多的數學問題！
誰能幫他解決？你是怎麼知道的？注意對數數方法的指導。
2、小結：一輛坦克我們可以畫乙個點子，用數字1表示；兩支火箭畫幾個點子，用數字幾表示？等等。（板書）
3、拓展：我們身邊或生活中數量是1—5的物體有許多，誰能用上1—5中任意乙個數字說一句話？
[設計意圖：由於學生剛剛入學，提出有價值的數學問題的能力較差，教師通過讓學生提類似的問題，有效地進行引領。另外，注意組織學生交流數數的方法，培養學生解決問題策略的多樣化。
並通過小結，發展學生的抽象概括能力，滲透對應思想。]
活動三：1—5各數的書寫
1、剛才老師寫的數字漂亮嗎？你想不想寫寫看？
教師在田字格中邊示範邊講解1—5各數的寫法，重點說明從**起筆，在**拐彎，在**停筆及在方格中的布局。（有條件的可以利用課件動態演示講解，提高學生書寫的積極性）
2、學生練習。
3、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。
[設計意圖：評價可以促進學生更好地學習。在學生練習寫數後，教師組織學生進行互評，不但可以讓學生對於數字的書寫有更加清晰的認識，而且從中學會欣賞別人、尊重別人。]
活動四：1—5各數的組成
1、同學們願意做分小棒的遊戲嗎？把4根小棒分成兩堆，可以怎樣分？自己分分看，看誰能想出不同的分法？
2、學生匯報，引導學生有序思考，師條理地進行板書。
3、教學2、3、5的組成時，師提出問題後，先讓學生想，有困難的可以擺小棒。
4、對口令遊戲：
（老師演示：某某同學我問你，5可以分成1和幾？
或：5可以分成幾和3？或：2和3組成幾？）
同桌遊戲。
[設計意圖：學生通過操作得出1—5各數的組成後，熟練識記也很重要。這裡不是讓學生死記硬背，而是通過玩對口令遊戲，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中進行學習。]
活動五：自主練習
第1題：圖上畫了哪些文具？橡皮有3塊，連數字3；小刀、鉛筆、文具盒各有多少，用哪個數字表示呢，連一連。
指導學生用直尺連線。
第2題：把各種水果的數量在田字格中記下來，比一比，誰寫的漂亮。
第3題：根據計數器珠子的變化，感受數的順序，並根據珠子的數量畫點子，再用數字表示出來。
第4題：數的組成練習。可讓學生用學具代替小碗或帽子擺一擺，同時對學生進行說的訓練。
活動六：總結延伸
這節課學得高興嗎？課下尋找數量是1—5的物體，比一比誰發現得多。
[設計意圖：學習數學的目的之一是為了解決生活中的實際問題。通過課下讓學生找數量是1—5的物體，既鞏固了本節課所學的知識，又使學生感受到數學與生活的密切聯絡，使他們體會到生活中處處有數學。
]板書設計：
1—5各數的認識
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