2014春季學期二年級語文第九周教案 （共六課時）
17、《古詩兩首》教學設計
教學要求
1.理解詩句的意思，並能用自己的話講一講。
2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟「詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的嚮往」。
3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。
4.背誦並默寫兩首古詩。
教學重點
1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2.指導朗讀。
教學難點
深刻理解詩文的含義，並能用自己的話講出詩文的內容。
教學時間 2課時。
教學準備圖、投影片。
教學過程
第一課時：
一、匯入：
1、小朋友們，日月星辰、風雲雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的「書」，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。
今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字「廬、瀑」，並引導學生了解作者。
二、感悟讀詩並識字
1.在語境中整體識字。
（1）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如「紫」是平舌音，「嶺」是後鼻音，要讀準。
（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的夥伴。
（3）再把生字放入詩中識字
2.調動生活經驗識記生字。
出示生字，隨著提示語「我會認」，學生自願認讀自己會認的生字，並說說自己在生活中什麼時候，什麼地方曾見過這個字，是用什麼辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。
3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什麼？
5.個人情感體驗鞏固識字。
讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯絡自己的情感體驗，說說為什麼喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義，
三、示範講解指導書寫生字。
「銀」字有兩個「豎提」，「艮」的豎提應略向下，長於金字旁的豎提。「窗」字字形複雜，學生容易忽視「囪」字上的小撇，建議邊示範邊領著學生一筆一筆地書空。
第二課時：
一、匯入：
小朋友們，上節課大家學了什麼呢？對，那麼和詩仙李白一同生活在乙個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩聖。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》
二、朗讀感悟並識字。
程式基本同上節課。（略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然後再看課本上的圖進行品評。）
三、指導書寫。
四、板書設計
18、《雷雨》教學設計
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，「垂」字的書寫。
教學方法：自主**識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學準備：投影儀、生字卡片、**。
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、聽**說說自己聽到了什麼？（**：颳風下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）
二、自讀自悟，學習生字
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、學習生字「壓、亂、垂、虹」，用自己的方法識記，擴詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，並說說為什麼要推薦他來讀。
4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什麼？
隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後
6、找出相關的段落，初步介紹「段」的知識，讓學生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導。（生歸類分析字行，說發現。）指導：
「彩」字右邊的「三撇」是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。「蜘」字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的「扁口」上寬下窄。「垂」字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。
學生先把每個字臨寫乙個，對照總結之後，再臨寫乙個，爭取第二個比第一寫得好。
第二課時
一、複習。
1、卡片認讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後)
二、朗讀感悟課文。
研讀「雷雨前」
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？
2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
「黑沉沉」寫出了什麼？能把它去掉嗎？為什麼？「壓」給你的感覺是什麼？你人為該怎麼讀這句話？
忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
「亂擺」說明什麼？不下雨時風是怎樣吹的？為什麼要加乙個「忽然」？讓學生聯絡上下文理解第一自然段講的是「葉子動也不動，」加上「忽然」表現了天氣的變化。
乙隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
哪個字寫得好？為什麼？讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎麼讀才能體現天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀「雷雨中」
1、默讀課文，你能提出什麼問題考大家？
2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。
如：為什麼用3個「譁」？該怎麼讀這3個「譁」？
為什麼「往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了」？
兩個「漸漸地」說明了什麼？
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀「雷雨後」
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
三、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用
1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘裡的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。
六、課後延伸
觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。
19、《最大的「書」》教學設計
教學目的：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會人物的不同，分角色朗讀。
4、激發**自然知識的興趣。
教學重、難點：
認識生字，讀好人物的對話。
教學課時：兩課時
第一課時
一、匯入新課。
二、學習新課。
1、自讀課文，初步感知內容。
2、合作識字，聽讀課文。
3、檢查生字學習情況。
三、指導書寫。
第二課時
一、課前交流。
知道同學們的知識面都特別的廣，大家懂得的課外知識可豐富啦，今天老師給大家帶來幾道智力問答，能接受老師的考驗嗎？
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動物是（）。
中國最長的河流是（）。
二．匯入新課。
1．上節課，我們也學習了一篇和「最」字有關的課文，還記得是什麼嗎？（出示課題）
2．我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進了石頭裡（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當小小地質勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）
3．能把生子記得這麼牢，真是聰明的孩子，調皮的生子寶寶鑽進了詞語裡，你們還認識嗎？小小火車開起來。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱讚送給他
5．誰得到稱讚了？真不錯，生字詞都會認了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報乙個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）
6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導學生用聯絡上下文來理解這個詞語。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？
9．仔細觀察6句話，你發現了什麼？疑問的語氣該怎麼讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。
10．你認為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學習，都來問一問吧。
11．多麼好學的孩子，面對這麼多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個問題？
a.**有書啊？
以前你有沒有把岩石和書聯想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎麼讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號變成句號，句子的意思不變嗎？
b.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些**，你們來猜一猜，它們分別是什麼？
3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！
4．老師當川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。
c．這上面有圖畫嗎？
1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示**）
2．出示填空「岩石上有（ ），有（），還有（）。」
3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，願意當叔叔的站起來讀。
4．這些有文字和圖畫的岩石能說明什麼呢？咱們一塊看著大螢幕讀。（出示地殼變化的課件，並有文字說明）
5．你讀懂了什麼？（板書演變過程）
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