作者：管錦亮
**：《中小學電教》2023年第10期
一、建構主義學習理論
建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習；建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。筆者認為，可以將與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式概括為：「以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
」在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的物件；**也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。
現在，國家大力推行的新課程改革提倡「自主、合作、**」，與建構主義學習理論所提倡的教學思想有很多相似之處，筆者從建構主義學習理論分析了新課改存在的誤區，並提出了相應的對策。
二、新課改的誤區及對策
（一）教學要素
1.師生關係
（1）誤區
第一，教師使命的缺失。建構主義教學模式強調學生是教學的主體，因而在實際教學中，有很多人就認為學生是主體，那麼就一切以學生為中心，一切活動以學生為中心。教師只是起乙個輔助的作用，在課堂上出現教師任由學生自由發言，把學生自主學習理解為「自己學習」，整堂課全部讓學生自己活動。
但建構主義學習理論同時提到，教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，所以，教師雖然不是教學活動的中心，但實際上應該擔負起更重要的角色，即教師要組織課堂教學，在整個教學環節上指導學生進行教學活動，幫助學生進行意義建構，達到「同化」或「順應」的目的。
關於建構主義學習理論評述
2.心理學基礎 從心理學角度講，最早對建構主義思想的發展作出重要貢獻，並將其應用於課堂和兒童學習與發展的是杜威 皮亞傑 維果茨基。杜威提出了經驗性學習理論，強調經驗的生成和改造。瑞士著名心理學家皮亞傑被認為是當代建構主義的先導。他對建構主義的出現發生影響基於他的關於兒童的認知發展理論，即活動內化論，...
對建構主義學習理論教育意義的反思
建構主義在當今教育領域取得了相當的地位和廣泛的認同，它成為21世紀教育改革的主要指導理論。建構主義學習理論的哲學觀 知識觀 學習觀和教學觀，對傳統的學習理論是乙個挑戰，它以一種全新的視角賦予了學習新的內涵。建構主義學習理論並非盡善盡美，我們在褒揚 倡導這一理論的同時，也應清醒地認識到它本身存在的侷限...
通過建構主義學習理論對遠端教育評價的研究
作者 王權盧建青 科學之友 2009年第02期 摘要 當今社會資訊科技的進步對社會的發展產生極其巨大的影響，其影響波及到社會的各個領域，促進了知識經濟的崛起。隨著網路技術的不斷發展，遠端教育系統各方面日趨成熟。然而，作為衡量這種新型教學系統服務質量核心的遠端教育的評價體系還有不足之處。文章以網路的自...