作者：王權盧建青
**：《科學之友》2023年第02期
摘要：當今社會資訊科技的進步對社會的發展產生極其巨大的影響，其影響波及到社會的各個領域，促進了知識經濟的崛起。隨著網路技術的不斷發展，遠端教育系統各方面日趨成熟。
然而，作為衡量這種新型教學系統服務質量核心的遠端教育的評價體系還有不足之處。文章以網路的自身特點和建構主義學習模式為基礎，簡要論述了可以應用在遠端教育方面的一些評價策略。
關鍵詞：建構主義；學習理論；教學評價；資訊科技
中圖分類號：g434文獻標識碼：a文章編號：1000-8136(2009)05-0108-02
建構主義學習觀認為學習是一種協商(合作、會話)活動的過程。在學習過程中，學習者與周圍環境的互動作用對於學習內容的理解(即對知識意義的建構)起著關鍵性的作用。學習者在教師的組織和引導下進行討論和交流，學習者之間互相支援、互相幫助，營造創新思維的形成條件，培養合作精神，共同建立起學習群體，在這樣的群體中進行協商和討論。
通過這樣的合作學習，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧型就可以被整個群體所共享，而不是其中的某一位學生完成意義建構。學生的學習不是被動的，而應是主動的、探索式的、協作式的學習。計算機網路為建構主義教學模式下的主動探索、協作交流提供了無與倫比的教學平台。
遠端教育打破了地域和時空的侷限，實現了雙向互動、實時多點交流、廣泛的傳播、快捷的資料資訊收集等多種功能，以網路通訊技術、多**技術為依託，為建構主義教學理論支起了技術框架。那麼，在這種「新的學習模式」下，如何進行教學效果和學習結果的評價呢？以下從幾方面談談開展遠端教育的評價策略。
1 開展形成性評價和診斷性評價
在以往的教學中，多採用總結性評價，例如期末考試、年終評定等。總結性評價用於指導、採納和沿用方案方面的決策，它更多地關注整個階段的教學結果，意在獲得教學工作總效果的證據。而學習本身是乙個動態發展的過程，像建構主義學理論下的情境創設，知識的意義建構以及人與人的協作關係都是隨時空轉換而不斷變化的。
因此，在遠端教育中，我們要充分利用網路的反饋及時、管理方便、省時省力等優良特性，對整個教學過程做跟蹤監控、檢測、指導。形成性評價也叫過程評價，就是關注教學活動中學生的學習狀態、學習態度、應變能力甚至情感、家庭情況等，從中發現問題，及時反饋並相應給出建議和補救方案。此外，為了使遠端教育更有針對性、預見性，還需對學習者進行診斷性評價。
診斷性評價也稱置前評價，被安排在教學設計前，是制定教學目標、組織教學內容、選擇學習策略的依據。依據置前評價的結果，學習者可以有選擇地進行學習。
對建構主義學習理論教育意義的反思
建構主義在當今教育領域取得了相當的地位和廣泛的認同，它成為21世紀教育改革的主要指導理論。建構主義學習理論的哲學觀 知識觀 學習觀和教學觀，對傳統的學習理論是乙個挑戰，它以一種全新的視角賦予了學習新的內涵。建構主義學習理論並非盡善盡美，我們在褒揚 倡導這一理論的同時，也應清醒地認識到它本身存在的侷限...
關於建構主義學習理論評述
2.心理學基礎 從心理學角度講，最早對建構主義思想的發展作出重要貢獻，並將其應用於課堂和兒童學習與發展的是杜威 皮亞傑 維果茨基。杜威提出了經驗性學習理論，強調經驗的生成和改造。瑞士著名心理學家皮亞傑被認為是當代建構主義的先導。他對建構主義的出現發生影響基於他的關於兒童的認知發展理論，即活動內化論，...
從建構主義學習理論看新課改的誤區及對策
作者 管錦亮 中小學電教 2012年第10期 一 建構主義學習理論 建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的 以學生為中心的學習 建構主義學習環境包含情境 協作 會話和意義建構等四大要素。筆者認為，可以將與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式概括為 以學生為中心，在整個教學過程中...