我們過去說過，說課有三種形式的說課，備課後說課，我們前期一直在實踐，大家已經掌握了方法；上課和評課後說課，方法類似我們過去的。那麼第三種形式我們沒有說過，這是乙個更加考驗我們整體的素質和對課堂教學理解的環節，在這次基本功大賽中，就要用，所以，我們現在來說說第三種形式的說課，全面地說課。
一、 說教材簡析：
我教學設計的內容是版本， 教材，第幾單元，第幾章節，第幾課，課題是 。這部分內容在新課標中的要求是什麼？和前後內容的關係是什麼？
和上下年級的關係怎樣？（盲聾教師） g}!_+y2__h
在普校教材中，文科教材是分單元編排的，每乙個單元前面都有單元總體介紹，可以參考，拓展，理科教材也有編排的規律可以挖掘。 _b{__iaf__
（培）這部分內容選自我校校本教材學科，幾年級，第幾冊，第幾課。 設定這一課的目的是？培養學生什麼能力，**效果，，，，，，
二、說教學目標要求
教學目標說兩點，第
一、設計的過程中把學生放在第一位，充分體現學生的主體地位，在用詞上多注意。 laj>jl ux\
第二、根據課標要求，把三維目標定準確。三維目標要按照過去的要求，不要死板地說123 要注意他們之間的層遞性。自然用連詞連線，如通過什麼樣的方法，達到什麼樣的技能和方法，提公升什麼樣的價值觀。
在目標設定中，培部要注意學生的差異性， 其他兩個部也要注意學生的隱性分層。一定要分層，每層有不同的目標，目標要切合學生實際。
盲聾部教師在設計之初一定要記住新課程的價值觀，以新課程的價值觀為原則設計。新課程的價值觀體現在以下幾個方面 ]`
1 知識觀、書本上的知識固然重要，但是學生親身實踐，經歷，體驗，領悟更有意義。三維目標互動後，建構的新知識最有價值。
2學生觀、全面和諧發展，個性充分發揮，終身學習，終身發展
3學習觀、自主性學習，**性學習，合作性學習，體驗性學習，綜合性學習，建構性學習。 4教學觀、
先學後教，以學定教，教「學中做」 ，學做教互動合一
先做後導，以做論導，導「做中學」， 做學導協調發展
互動出彩
培部教師在設計之初，除了要注意上面的要求以外，還要注意運用國內外培智教育的理論，方法，用理論給你的設計添彩。
三、說教學的重點，難點 :
教學重點要找全面，難點要突出、準確
四、說教時安排
你的這一課一共需要多少時間，你設計的是第幾課時。
五、下邊就到了我們這種說課形式的主打部分，說教學流程。要想說好這一部分，就要預先設計好。我們比賽方式是先給你120分鐘，來寫說課稿，這個說課稿，我的理解要先設計教學流程。
然後對照流程寫說課稿的這一部分。
在教學流程中要有難重點，學法指導，作業，板書，現代教育技術等，每個環節要和真實的上一節課一樣，同時還要說明各個環節的理論依據，預期效果等。 )
教學流程，在現在這個階段，也就是新課程實施的這段時間，流行的是模組式的。不再像過去的複習，新授，鞏固，提高，作業五環節，如第乙個模組情景匯入，整體感知，第二個模組遊戲滲透，突破難點，第三個模組**提高，深化認識，等等。這些模組，用比較對稱的句子體現出來，可以四個字，五個字，六個字，七個字，，，，，在每個模組中，要注意學習方法的體現，和預期效果的體現。
這裡強調一點，特別設計好匯入以及結束語，記住匯入就像一篇作文的開頭，在寫作文的時候， 我們要求開頭要像風頭，美麗漂亮。結束語就像作文的結尾，要豹尾，強勁，有力。在設計時，要注重情感的交融，煽動和鼓舞性以及互動性，讓大家感動，振奮，甚至流淚，這樣才能抓住評委的心。
設計出了這樣好的開頭和結尾，在說課的時候，要說出來，但不是生硬地說，我的開頭是什麼什麼，，，我的結尾是什麼什麼，，，，可以說為了起到什麼樣的作用，我設計了這樣的開頭 ，，，，。 _
在這裡，向大家介紹幾種教學法，也就是教學策略。
合作學習法，直接教學法 ，生活經驗統整教學法，協同教學法，程式分析教學法，生活情景教學法，直接演示教學法，任務分析教學法，遊戲活動教學法，單元分解教學法，，，不同的教學法，有不同的模組，不同的內容，要選用不同的教學法，同時要把你選擇的學習法自然地融進每乙個環節中去。
教學流程， 我們每乙個人的認識不同，不想多說。過去我也跟大家說過新課程的一些知識 ，大家可以根據那些，去設計自己的，有創新， 有價值的來。在這個環節中至少需要7 分鐘。
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最後，要潤色你的說課稿，怎樣潤色？ 首先要看文章整體結構，從屬關係。再看用詞用句,是不是得當，三要讓古詩詞，教育經典句子，或者是歌詞為你的稿子增色，具體的應用要根據內容，時機。
為了讓這個專案更加有把握，應該把本學期和下學期的教學內容都設計出來，做到心中有數，抽到那個內容都能夠信手拈來。第二把10分鐘時間分配好，每一部分，大約用多少時間，多少字，大約幾分鐘，在家裡要掐表。不要空餘時間，這樣不能把你想說得說出來，不要超時間，評委掐表，告訴你，打擾你的思路， 不能很好地說出你設計的結尾，影響效果。
學校的比賽，是給市裡比賽練兵，市裡比賽是給省裡比賽練兵， 因此都要重視起來，行動起來，爭取拿出最好的自我，展示給大家，拿出最高的水平，呈現給河北省其他的兄弟學校，也是鑑定一下我們前期的教師專業成長工作。做好準備，輕鬆參賽 _:*
一、說教材
1、教材分析：地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯絡。從空氣是什麼樣的空氣在**到空氣與風空氣的壓力，我們生活中有關空氣的科學現象太豐富了。
對大班幼兒而言，在中小班的生活和學習中，已積累了一些有關空氣的知識和體驗，且具備了一定的動手能力，在深入分析教材和教育物件後，我選擇了將空氣流動產生風作為本次活動的感知**點，引導孩子通過**體驗如何產生風，引發幼兒對空氣與人們生活的密切關係、空氣的利用等問題的關注和**萌芽。正如《綱要》中所說：既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利於拓展幼兒的經驗和視野。
2、目標定位：針對我們班幼兒的已有經驗和發展水平，挖掘教材的教育價值，我設定了以下幾個活動目標：
①感知空氣的存在，發現空氣流動產生風的現象；
②運用所獲得的體驗探索怎樣讓水上的風車轉動起來；
③能大膽表述自己**的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。
3、活動的重難點：
空氣雖無所不在，但它看不見、摸不著，因此我將本活動的重點定位在感知與發現空氣流動產生風，難點為遷移經驗解決讓水上風車轉動起來的問題。
4、活動準備：
活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構及投放很重要，它直接關係到能否構成問題情境的**點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備：
一是經驗準備：玩過魔術不濕的報紙，開展過與空氣有關的活動。
二是物質準備：
①大小、高矮不同的杯子（有洞與沒洞的）
②風車（數量為幼兒人數的3倍）
③報紙若干
④擦手布人手一塊
⑤塑料盆4個（四個水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發現水泡的現象；另一種是低水位，水面低於杯子，易感知氣流的現象。）
三是空間準備：幼兒半圓型集中；分組操作採用五張桌子，分5組進行操作。
二、說教法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。
因此，本次活動中我主要採用了以下四種教法有：操作法、設疑法、經驗遷移法、猜想驗證法。
1、首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習，是幼兒建構經驗的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分動手操作的時間，讓孩子們動起來。
2、 其次是設疑法，提出乙個問題往往比解決乙個問題更為重要。通過提問，會提示幼兒**的線索，引發幼兒的思考，使幼兒對所感知的經驗進行整理。本活動大量運用了設疑法， 為什麼上次變魔術時紙不會溼，而今天的紙都溼了呢？
為什麼有孔杯子裡的紙會溼，沒孔杯子裡的紙不會溼？用什麼辦法能讓風車轉起來？乙個個富有啟發性的問題支援著幼兒的**逐步深入。
3、再次在活動中，我還運用了經驗遷移法，經驗遷移能夠幫助幼兒在新經驗與舊經驗間架起橋梁，使新經驗的掌握更容易。我在第一環節、第三環節分別運用了經驗遷移的方法。
4、此外我還將採用猜想驗證法，這是法國做中學教育模式所倡導的一種教學方法，先讓幼兒根據自己的經驗設想解決問題可能的方案， 然後實施方案，驗證其可行性。在猜想驗證的過程中，不僅訓練了幼兒獨立思考和解決問題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態度，體現了新《綱要》中終身教育的理念。本活動在解決怎樣讓風車轉起來這一問題中運用了該方法。
三、說學法
我們總是說教學方法，可見學法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要盡量營造寬鬆的氛圍，激發幼兒內在的學習動機，調動幼兒的多種感官和已有經驗參與**，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料 、同伴、老師的互動中，感受空氣流動產生風的現象，體驗發現的樂趣，發展觀察能力、動手能力和善於學習同伴經驗的能力。
四、說活動程式
本次活動設計力求幼兒最大程度的參與與投入，採用自主**的學習方法，提供自主學習的空間，運用多種感官的參與，使學習過程成為兒童發現和**的過程，真正使學習變得快樂起來。因此，我設計了環環相扣、層層遞進的四個環節。
1、第一環節：魔術匯入，激發興趣以變魔術的形式引入活動，我將採用問題前幾天我們一起玩了魔術不濕的報紙，誰記得是怎麼做的？，引發幼兒回憶變魔術的操作要求。
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