尊敬的各位評委老師：
你們好！
今天我說課的題目是小數四年級下冊《觀察物體（二）》例1與「做一做」及練習四1－3題。下面我談談本節課的教學設想，不妥之處，懇請各位教師指正。
一．我對教材的理解（教材地位作用分析）——參考教學參考書
物體的空間位置關係與形狀的認識，是小數教學中的重要基礎內容之一，也是小學生學習圖形與幾何數學知識需要掌握的基礎知識和基本技能。本課內容是學生在第一學段學習了從不同角度（視覺）觀察物體位置與形狀的基礎上學習的。教材選取學生熟悉的空間環境和物體，通過從不同的角度（視角）位置觀察、認識幾何組合體形狀的活動，認識、感悟從不同角度（視覺）觀察同一物體的形狀，豐富、發展學生空間觀念和觀察、思考、判斷能力，為進一步學習圖形與幾何知識鋪路奠基。
二．學情分析（根據考評要求，可不說）
因為年齡特徵決定了四年級學生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；通過第一學段從不同方向角度觀察認識簡單物體的形狀的學習，具一定的初步觀察思考判斷能力和左、右、前、後的二維空間觀念，但卻十分稚嫩；同時又存在個體差異，多數學生思維活躍，數學興趣濃厚，表現慾望強烈，少數學生缺乏積極性，學習被動，基礎較為薄弱；部分學生新知基礎遺忘。
三．教學目標
根據課程標準、教材內容與特點，結合學生的認知水平，我將擬將教學目標定位如下：
1．知識與技能：能辯認從前面、上面、左面不同視覺位置觀察到的正方體幾何組合體的形狀，感悟體會從不同位置觀察同一物體形狀可能不同；
2. 過程與方法：使學生主動經歷幾何體的「擺」、「看」、「畫」、「連」等操作與觀察、合作交流、思考、判斷、自主探索活動過程，獲得觀察物體形狀平面表象，豐富發展空間觀念與觀察、思考、判斷等推理能力與表達、團結協作能力。
會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
3．情感態度：使學生在觀察、探索過程中， 體會數學與生活的聯絡，獲得成功的體驗，增強數學興趣與學習自信心（培養團結協作精神）。
四．教學重難點
依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點
教學重點：通過觀察，正確辯認從不同視覺方向角度觀察得到的物體的形狀；
教學難點：從觀察得到的物體抽象出平面圖形，感悟體會從不同角度觀察同一物體所看到的形狀不同。
五．教具學具準備：學生拼組相同大小的正方體2-4個，教師演示多**課件與正方體。（根據要求可不說）
六．教學策略方法
讓「人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。」及「教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程」是數學課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標，依據教材與現代建構主義學習論，結合學生學情，我擬將主要採用教學策略方法是：
1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，啟用新知生長點；2. 注重和發揮情景作用，聯絡生活實際，通過教具和課件創設教學情景和問題，激發興趣動力；3.
教師恰當處理師生角色地位的「兩主一中心」關係，運用教具學具與多**課件，直觀呈現演示情景案例和問題，引導學生拼擺、觀察、出圖、連線等實踐操作，啟發問題思考，引導學生自主探索、思考判斷、合作交流、鞏固深化，促進知識與能力昇華，豐富發展學生空間觀念與推理能力。
七．教學過程
為了體現以學生為中心，發揮學生為主體和教師為主導作用，依據教學內容與目標要求，結合學生學情，擬從以下四大環節組織開展本課教學活動：
（一）溫故奠基，創設情景問題，引入新知（概念）。根據新知教學基礎，創設學生熟悉的生活情景問題，定位複習必要關鍵基礎知識，鞏固學生新知基礎點（起點）與生長點，引入學生「新舊知識的最近發展區」，激發興趣動力，引入教學。
1．課件展示一新車展中小紅、小明、小芳、小亮四名小朋友從從不同方向觀察轎車形狀的情景圖。同時談話：二年級時我們學過從不同方向觀察簡單物體或幾何形體。
請學生看看說說不同人觀察的不同方位與觀察到的圖形與觀察物體一般要從哪幾個方位進行觀察及注意事項。
教師強調：全面認識物體一般要從「前面、上面和左、右側面」多個方位進行觀察，觀察時眼睛視線要平視所觀察的物體。
2．創設情景問題，激發興趣，引入教學。
課件出示：「例1：擺一擺、看一看、連一連」教學情景圖，同時談話：
圖中所示由四個小正方體拼組成的幾何形體，從「前面、上面、左側面」幾個不同方位觀察，將會看到什麼圖形？今天我們繼續學習從不同方向觀察物體。揭示板書課題，激發學生興趣，引入教學。
（二）操作觀察、自主探索、合作交流、**新知。
1.操作探索。通過合作拼組幾何形體操作和展示，進一步鎖定引導學生從「前面、上面和左、右側面」等不同角度自主觀察同一幾何形體得到不同平面圖形並畫圖及展示交流，獨自操作「小華觀察結果」的「連線辯認」，並通過展示或匯報交流，讓學生動手、腦、眼、口多種感官體驗感悟，豐富空間觀念，拓展新知，發展觀察思考推理能力。
2.觀察辯認，小結感悟。
（1）引導學生觀察閱讀獨並自完成教科書ｐ13「做一做」，並展示或匯報交流學生作品。
（2）引導思考討論：若從右面或後面進行觀察，看到的分別是怎樣的圖形？同時教師小結強調：從「前面、後面、上面、左右側面」不同方位觀察物體，看到的物體形狀可能不相同，也可能相同。
（三）深化練習，拓展延伸。
依據教學重難點知識，結合課後單元練習四1-3題，引導學生「擺一擺」、「看一看」、「畫一畫」、「說一說」、「連一連」等分層變式，獨立操作，深化練習，拓展延伸，深化理解，掌握新知，進一步豐富發展空間觀念，提公升觀察思考和推理能力。
（四）反思感悟，總結評價。通過設問：「今天我們學習了什麼內容？
」、……「你有哪些收穫？」回顧、反饋和梳理所學知識，讓學生空間觀念與觀察思考、推理能力趨於豐富和完善。同時培養學生表達能力。
八．板書設計
板書是教學知識點的濃縮再現，梳理整合。本節課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。板書：觀察物體（二）
觀察物體時，可從前面、上面、左右側面觀察，觀察得到的形狀可能是不相同的，也可能是相同的。
九．教學理論依據
本節教學設想主要依據「學習者的知識是在一定情境下，借助於他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的資訊等等，通過意義的建構而獲得的。」教師是學習活動的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進者。」即「教師為主導，學生為主體」及「學生是資訊加工的主體、是意義的主動建構者」等現代建構主義學習論，教學設計中注重「學生為中心及其能動作用」、「情境」與「協作學習」對意義建構的重要關鍵作用。
以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
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