一、教材分析
電阻是電學中乙個重要的物理量，與電流、電壓構成初中電學的三大基石。初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素，是學習變阻器、歐姆定律、電阻的串並聯等內容的必要基礎，本節知識在日常生產和生活中也有廣泛的應用，所以，無論是從課程標準的要求來看，還是物理知識的擴充套件來看，「電阻」都具有承上啟下的重要作用。
本課時的特點：十分重視**方法教育，重視科學**的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法、學習方法，了解什麼是電阻和影響電阻大小的因素。
教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。
二、 學情分析
八年級學生通過以前的物理學習，已經具備一定的科學**能力，而且這個年齡段學生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中，教師應積極引導學生應用已掌握的基礎知識和科學**的方法，親身經歷科學**的過程，借助形象直觀的實驗操作，發展學生的抽象思維能力，培養學生的動手動腦以及實踐能力和創新意識。
三、教學目標
１、知識與技能
（１）知道什麼是電阻，理解電阻是導體本身的一種性質；
（２）知道電阻的單位及其換算關係；
（３）理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積及溫度有關。
２、過程和方法
（1）**影響電阻大小的因素，培養學生觀察、分析、比較、概括的能力。
（２）學習研究物理問題的一種方法──控制變數法。
３、情感、態度與價值觀
（1）通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用，開闊視野。
（２）通過參與科學**活動，養成實事求是、尊重自然規律的科學態度；在解決問題的過程中培養克服困難的信心和決心，培養與他人合作的精神。
四、重點、難點分析
課程標準中要求學生參與科學**的過程，初步認識科學**方法的重要性，學習從物理現象和實驗中獲取物理知識，因而我確立本節課的教學重點是：用控制變數法科學**影響電阻大小的因素。
電阻的概念比較抽象，對於八年級的學生來說，在概念的理解上會感到比較困難，因而我確定本節課的教學難點是：電阻的概念的建立。
對於電阻概念的建立我採用實驗演示和模擬方法，這樣既能讓學生認識電阻，又能理解電阻是導體的屬性。對於決定電阻大小的因素我採用科學**的方式進行突破，既鍛鍊了學生的動手能力，又加深了對科學方法的認識，自然也就水到渠成的理解了決定電阻大小的因素。
五 、教法和學法
初中物理課程標準提出了「從生活走向物理」這一重要理念，要求物理教學要貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生主動**物理現象，揭示物理的本質和規律，突出強調認知過程對學生發展的重要性和必要性；其次，新課程標準還要求物理課堂注重科學**，提倡課堂教學方式的多樣化。因而在本節課的教學中，我採用學生的個人自主**、小組的合作討論**、教師的啟發引導**相結合的教學方法，讓學生主動、快樂的學習，成為學習的主人；另外，利用多**輔助教學 ,使實物教具和多**課件相輔相成，充分發揮兩者的作用，增強教學效果，提高教學效率。
六、教學設計
１，設疑，激發興趣
應用演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，激起興趣，引發思維，從而順利引入新課。具體做法是：教師分別把相同長度和相同粗細的不同材料的電阻絲接入同一電路，燈泡的亮度明顯不同，教師在引導學生觀察的燈泡亮度的同時讓學生思考問題：
為什麼同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會有如此大的變化呢？
接著引導學生運用學過的知識推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由於電路中的電流發生了改變，說明不同的導體對電流的阻礙作用不同，自然而然的把學生帶入問題所設計的物理情景中。
2、巧引啟思，突破難點
然後教師通過水流與電流的模擬，模擬石頭聯想電阻，引出電阻的概念，及時通過學生的自學並板書介紹電阻的符號，單位及其換算，循序漸進，水到渠成，化解難點。
3、經歷**，突出重點：
學生實踐體驗：
科學**活動——影響電阻大小的因素
（1）提出問題：影響電阻大小的因素有哪些？
（2）猜想與假設：組織學生開展小組討論，讓學生踴躍發言，各抒已見，可讓學生充分進行發散性思維，學生的猜想肯定有很多，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學生的有些猜想缺乏針對性，教師可以設定情境，對學生進行誘導，例如可以情景提示：一、用來輸電的導線，為什麼用鋁線而不用鐵線？
二、 ac兩地要架設輸電線，為什麼直接從ac直線架設而不先經ab，bc路徑架設？三、為什麼輸電線的鋁線不是單獨一根，而是很多根絞合在一塊？
讓學生對猜想進行篩選，去偽存真，逐漸趨於合理，明確**方向。
（3）設計並進行實驗：學生明確實驗目的後，教師簡單介紹實驗器材，由學生自主設計實驗方案，正確選擇實驗器材，經歷實驗的**過程。在教師巡視指導下，學生分組實驗，並記錄實驗資料，**影響電阻大小的因素。
（4）分析與論證
學生說明設計思路、記錄的資料及本組的結論。
1、電阻的大小與導體材料的關係
要求學生講解下列問題，逐步概括出結論。
①換接不同電阻時，由電流表示數不同，可得出什麼結論？
②你怎樣分析得出的？
③我們這個結論的前提是保持哪些量不變？想一想結論該怎樣敘述？
（通過引導學生逐步分析，得出結論，培養學生分析資料，歸納總結物理規律的研究方法．問題的層層深入加深了學生對規律的理解。）
2、電阻的大小與導體長度的關係
3、電阻的大小與導體橫截面積的關係
有了分析第一步的基礎可讓學生獨立完成第
二、三、四步的分析。
介紹電阻與溫度的關係。
4、課堂練習，深化知識
在本節的練習處理中，我設計了兩類題目：（１）家用電源線通常用銅絲製成，為什麼不用鐵絲或銀絲？
（２）一根電阻絲的阻值是10ω，當它兩端電壓增大時，通過它的電流怎麼變？電阻怎麼變？要想改變電阻，有什麼辦法？
一是落實雙基方面的，二是解決生活實際問題的，因為一節課不管老師講的多麼出彩，學生的參與面多廣你最終的落腳點還是學生是否掌握了知識，培養了能力，是否能應用它解決日常生活中的問題，這樣設計既加強了雙基，鞏固了知識，也充分體現了「從生活走進物理，從物理走向社會」的新課程理念。
5、擴充套件延伸
介紹半導體和超導現象
七、 板書設計
系統化、條理化的板書設計，便於學生明確知識的重點，分化教學的難點，加深對基本概念和規律的認識，易於在大腦中留下深刻的印象，也便於學生筆記和複習。
我設計的教學板書如下：
八、 教學反思
在基礎教育界享有盛譽的葉瀾教授曾提出這樣的觀點：乙個教師寫三十年教案不一定有效果，但堅持寫三年教學反思就一定能成為優秀教師；猶見教學反思的重要性，因而教師必須在課堂教學中做到有備而教，教而有思，思而有得。雖然八年級學生系統接觸物理學科的時間不長，但對物理知識特別是對電學內容有著濃厚的興趣，願意觀察生活中的有關現象並**其內在規律，但在學習中較依賴於感性認識，理解、分析能力比較欠缺。
所以，必須充分地利用物理實驗來調動學生的積極性，並層層設疑，引導學生自主地從物理現象去探索物理規律，從學習物理知識到應用於實踐，從而較好的實現教學目標。
同時根據時代的發展和要求，物理教學的價值目標取向不僅僅侷限於讓學生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學活動中，了解物理的價值，增強物理的應用意識，獲得物理的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生主動發展，在發展過程中落實知識。所以，在物理課堂教學中，教師應意識到創新課堂教學方法，充分發揮學生的主動性。
綜合上述觀點，我在《電阻》這堂課中注意創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性。新課標中指出：「物理教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境」。
在一節物理課的開始，教師若能善於結合實際出發，巧妙地設定懸念性問題，將學生置身於「問題解決」中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義
本節說課到此結束，懇請各位老師指導幫助。
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