所有的名詞解釋
1、觀察法：是研究者通過感官或借助於一定的科學儀器，在一定時間內有目的、有計畫的考察和描述客觀物件（如人的各種心理活動、行為表現等）並收集研究資料的方法。
2、自然觀察法：在自然發生的狀態下，對所觀察的物件不加干預和控制時考察各種心理活動和行為表現，收集資料的方法。
3、實驗觀察法：人為的改變和控制一定的條件，有目的地引起被研究物件的某些心理現象，以便在最有利的條件下進行觀察並收集資料的方法。
4、直接觀察法：通過感官考察心理活動和行為表現，並收集有關資料。
5、間接觀察法：借助於一定的儀器或裝置觀察、記錄物件的心理活動和行為表現。
6、參與觀察（局內觀察）：觀察者參與到被觀察者的實際環境之中，與被觀察者共同活動從內部進行觀察，又可以分為完全參與觀察和不完全參與觀察。
7、非參與觀察（局外觀察）：觀察者不參與被觀察者的活動，完全以局外人或旁觀者的身份進行觀察。
8、有結構觀察：觀察者事先設定後觀察的內容和專案，制定出有關的觀察**，實際中嚴格的進行觀察記錄。
9、無結構觀察：觀察者只有乙個總的觀察目的或要求，以及大致的觀察內容和範圍，無詳細的觀察專案和內容，實際中根據具體情況進行觀察。
10、敘述觀察：詳細觀察並記錄被觀察物件連續、完整的心理活動和行為表現，收集資料。
11、取樣觀察：根據一定的標準選取被觀察物件的某些心理活動和行為表現進行觀察，或在特定的時間內進行觀察並收集資料。
12、評價觀察：依據事先制定好的評價量表對被觀察物件的心理活動與行為進行觀察並做出判斷，從而收集資料。
13、參與觀察策略：觀察者參與到被觀察者的實際環境中，並通過與被觀察者的共同活動從內部進行觀察，從而收集較為完整且有深度的資料。
14、時間取樣觀察策略：事先確定觀察的維度，有選擇地在某些時間段內觀察某一特定的行為或發生的事情，並把結果列於記錄表中。
15、事件取樣觀察策略：事先確定所要觀察的特定事件和行為，然後觀察記錄該事件或行為的發生狀況。
16、行為核查表策略：研究者用來核查某種行為是否發生或出現的一種簡表。
17、觀察**系統：研究者將行為或事件分為有意義的、可以觀察和處理的類別，將大的行為單位分為小的行為單位，並為觀察記錄和隨後分析處理的方便而制定的一整套符號系統。
18、數字型**系統：用不同的數字分別代表各個被觀察單位，被觀察單位可以是被試的行為，也可以是各種環境類別。
19、符號型**系統：是用一定符號分別代表各個被觀察的但我，可以是抽象或形象的。
20、訪談法：是研究者通過與研究物件進行口頭交談的方式來收集對方有關心理特徵和行為資料資料的一種研究方法，一般和觀察法一起配合使用。
21、結構訪談：按照統一的設計要求，按照有一定結構的問卷而進行的比較正式的訪談。
22、非結構訪談：只按照乙個粗線條式的訪談提綱而進行的非正式的訪談。
23、半結構訪談：分為a和b兩種形式，a型問題有結構，回答方式較為自由；b型問題無結構，但要求被訪談者按有結構的方式進行回答。
24、直接訪談：也稱面對面訪談，雙方進行面對面的交談。
25、間接訪談：通過一定的中介物與被訪談者進行非面對面的交談。
26、一般訪談：對一般的訪談物件（工、農、知識分子、幹部、軍人、市民等）或正常的訪談物件進行的訪談。
27、特殊訪談：對某些特殊訪談物件（名人、重要人士、當事人、兒童、聾啞人和罪犯等）或有身心基本的非正常的訪談物件所進行的訪談。
28、個人訪談：對每位訪談物件逐一進行的單獨訪談的方法。
29、集體訪談：一名或多名訪談者同時對一組訪談物件進行訪談的方法，10~15人一組，座位以圓形安排，訪談物件同質。
30、問卷法：是研究者用統
一、嚴格設計的問卷來收集研究物件有關的心理特徵和行為資料資料的一種研究方法，一般與訪談法結合使用，而且比訪談法更具目的性、內容更加詳細完整、設計更為精確和科學。
31、結構問卷：每乙個問題都事先列了幾個答案，被試要根據自己的情況作出選擇。適合大樣本的研究。
32、無結構問卷：問題統一，但未事先列車備選答案，被試可以根據自己的情況自由作答。適合小樣本深入研究，尤其適合結果不需要量化的研究。
33、傳送問卷：研究者將問卷送到對方手中，待填完後逐一進行收回。適合集體的、有組織的研究。
34、訪問問卷：研究者按照統一設計的問卷向研究物件當面提出問題，然後將對方的回答進行填充。更適合小樣本研究。
35、郵寄問卷：通過郵局向一定範圍的研究物件寄發問卷，要求被試按要求填寫，並在期限內回寄給研究者。適合大樣本、大範圍的研究。
36、測驗法：是通過心理與教育測驗來研究心理與教育活動規律的一種方法，即用一套標準化題目，按照規定的程式，通過測量的方法來收集資料資料。
37、類別量表（名稱量表）：只使用數字來代表事物或把事物進行分類。一般採用非引數檢驗的方法進行數理統計。
38、順序量表：按照類別的大小或某種屬性的重要性把一些專案排除等級次序。心理與教育測驗一般在這個量表式進行， 可以通過標準分數轉換到等距量表。
39、等距量表：用間距相等的分數點對行為或心理特徵進行測量，如5級或7級反應。可以進行平均數、標準差、積差相關、階層相關、t檢驗或f檢驗。
40、等比量表：不僅可以測量某些事物之間相差多少，而且還可以知道它們之間的比例。除去上面的統計方法之外，還可以計算幾何均數和變異係數。
41、能力測驗：對實際能力檢測的測驗一般稱為能力測驗，又可以分為一般能力測驗（如智力測驗）和特殊能力測驗（如測量乙個人在**、美術、體育等方面的才能）；關於潛在能力的測驗一般稱為能力傾向測驗。如gatb（一般能力傾向成套測驗）、sat（學術能力傾向測驗）和dat（分辨能力傾向測驗）
（1）中國比內測驗：根據比內——西蒙量表修訂而成。2023年，比內和西蒙編制了世界上的第乙個智力測驗；2023年，史丹福大學的推孟對量表進行了修訂，命名為斯坦福——比內量表，第一次使用了智力商數的概念；我國的陸志韋於2023年第一次修訂了中國比內西蒙智力測驗，2023年陸志韋與吳天敏進行了第二次修訂，把適用範圍擴大到了北方；2023年，吳天敏再次修訂了量表，稱為「中國比內測驗」，包括說出物體、辨別圖形、推斷情景、指出缺點和計算等51個專案，分為語言文學、數目、解題和技巧四類，適用於2~18歲的城鄉男女幼兒、兒童和**。
（2）韋氏**智力量表（wais/wais-r）：韋克斯勒在針對斯坦福比內量表過於偏重兒童的缺陷而編制的量表，後期出版了韋克斯勒**智力量表及其修訂版的內容，由11個分測驗構成，其中又分為言語分量表和操作分量表，要求言語測驗和操作測驗交替進行。分量表採用標準二十分制的方法進行計分，最後將量表分轉換成平均分為100，標準差為15的離差智商值。
（3）中國修訂版韋氏**智力量表（wais-rc）：由龔耀先進行主持修訂，包括常事、理解、算術等11個分量表，同時建立了適合城市和農村的兩個量表及各自的常模，年齡在16周歲以上的男女均可使用，要求11個分測驗一次性完成，進行原始分的轉換得出智商分數。
（4）韋氏兒童智力量表（wisc）：是wais向較低年齡水平的擴充套件，特點在於放棄智齡概念而是用離差智商來代替比率智商，包括了12個分測驗，包括5個言語量表和7個操作量表，適用於從6歲到16歲11個月的城鄉被試。
（5）中國版韋氏智力兒童量表：由林傳鼎和張厚粲對2023年版的韋氏兒童量表進行修訂，對文字內容和部分影象進行了改編，並對指導語及操作步驟進行了調整，也調整了5個測驗的內部專案順序。
（6）韋氏幼兒智力量表（wppsi）：出版於2023年，適用於4~6歲半的兒童，包括11個分測驗。
（7）中國韋氏幼兒智力量表（c-wycsi-r）：也包括城市和農村的兩套量表，涵蓋了常識、詞彙、算術等11個分測驗，但用「句子」這個備用測驗代替兒童智力量表中的「背數」測驗，適用於4歲到6歲半的中國城鄉男女幼兒。
（8）瑞文標準推理測驗：由瑞文於2023年編制，要求被試對量表中的圖形關係進行推理，我國的修訂版中都是非文本性圖形，被試根據圖形的規律進行填補，考察知覺辨別力、圖形比較、圖形組合、整合和互換五個抽象推理能力，第一題是例題按指導語進行指導，其他的一律按照測驗手冊進行，適用於幼兒和**
（9）瑞文聯合型（crt）測驗：由瑞文彩色型的三個系列和標準推理測驗的後三個系列構成，共6個系列72道題，適用於5~75歲的被試，分為城市和農村兩個常模。一般按照團體進行測試，但對於學前的和70歲以上的老人要進行個別測驗。
（10）一般能力傾向成套測驗（gatb）：誕生於20世紀40年代的美國勞工部。由12個分測驗所組成，既有紙筆測驗，又有操作測驗，測量9種能力，9個原始分數分別對應於9種能力因素，被轉換成平均數為100，標準差為20的標準分數。
同時還根據不同的職業建立了若干個別職業常模。
42、學績測驗：主要用於測試某人經過某種正式教育或訓練之後對知識和技能的掌握程度。
43、人格測驗：主要用於測量個性中除了能力摯愛的性格、氣質、興趣、態度等心理特徵，既有關於單個人格特徵的測驗（性格或氣質測驗）也有包括多個或全部人格特徵的測驗。
（1）mmpi：由明尼蘇達大學的哈撒韋和麥金利於20世紀40年代編制，採用經驗法編制了566個題目，設計了10個臨床量表和4個效度量表，適用於16歲及以上的具有小學文化水平、沒有明顯生理缺陷的人進行測試，可以根據t分數繪製相應的剖面圖進行解釋。美國常模70分以上（中國常模60分）以上的均可視為病理性異常或心理偏移。
（2）卡特爾16pf：由美國心理學家卡特爾編制，英文原版有a、b、c三個版本，每個版本都有187個題目，運用因素分析法分析出乙個人所擁有的16個人格因素，這些因素不同的組合就能形成乙個人的個性，計分時將原始分數轉換為標準十分，然後在剖析圖上找到相應的點，最後形成了人格輪廓圖。我國的中文修訂版於2023年出版，有**、大學生和中學生男女共六個常模可供使用。
（3）艾森克人格問卷：由艾森克編制的，於2023年正式命名為epq，目前有**問卷（90個題）和青少年問卷（80個題）兩種，分為內外向、神經質、精神質和效度四個分量表，最後的那個量表測驗回答問題時的掩飾性。目前國內的艾森克**問卷適用於16歲以上**使用，兒童版適合7~15歲的青少年使用，計分時要男女分別解釋，並與常模對照解釋。
（4）愛德華個人偏好量表（epps）：美國心理學家edwards於2023年編制，共225（15個重複題）道題，涉及到了人的15種需要，這個量表採用強迫選擇法來控制社會稱許性，每一題都有兩句表述構成，這兩句表述分別隸屬於不同的需要分量表。在15個分量表上的分別得分繪製剖析圖，可以對個人的心理傾向有所了解，中譯本適用於高中生、大學生以及一般有閱讀能力的人，可以團體進行施測。
管理名詞解釋
1 管理 管理是指一定組織中的管理者，通過實施計畫 組織 領導 控制等職能來協調他人的活動，使別人同自己一起實現既定目標的活動過程。2 管理運動 管理運動 其主要組成部分就是 科學管理 也是一種歷史現象，是乙個過程 不背，理解 3 計畫工作 計畫工作是指制定計畫，也就是根據實際情況，通過科學地 權衡...
園林名詞解釋
1 園林 狹義 在一定土地範圍內，以觀賞植物 園林植物 園林建築 園路 山石 水體等組成要素，運用藝術法則和技術手段，構成乙個供人們休閒 遊覽和進行文化娛樂活動的公共場所。廣義 統稱綠地，也稱園林綠地，包括狹義的園林，也包括城市街道綠化和工廠 單位 居住區 學校的綠化地及其他林地，城市中種植樹木花草...
名詞解釋默寫
班級姓名學號 1.生臨其境 臨境 2.引人入勝 勝 3.戛然而止 戛然止 4.因材施教 施 5.微不足道 足 6.面面相覷 覷 7.迫不及待 迫 8.驚慌失措 措 9.如願以償 償 10.和顏悅色 和悅 顏色11.志同道合 志道同 12.風塵僕僕 僕僕 13.遠近馳名 馳 14.不速之客 速 15....