陳啟琴【摘要】圍棋具有良好的綜合素質教育功能，「以圍棋訓練為載體，促進學生道德及全面素質的提高」是我校引進圍棋課堂的初衷。學生通過學圍棋能培養興趣、陶冶情操；學生學圍棋能在明白棋理的同時明白許多事理；學生通過學圍棋能促進的道德及全面素質的提高。
【關鍵詞】圍棋興趣明事理促發展
圍棋具有良好的綜合素質教育功能，隨著素質教育的大力發展，我校在2023年申請立項了中國教育學會「十一五」科研規劃重點課題——「以圍棋訓練為載體，促進學生道德及全面素質的提高」，我們力爭通過本課題研究，幫助學生樹立信心，獲得成功體驗或經受挫折而百折不撓，從而主動、積極地參加到競技活動中去；通過圍棋文化在教學中的滲透，提高學生的綜合素養。兩年多來，我們一直在摸索著前進，孩子們通過學圍棋不僅啟迪了聰明才智,提高了他們的觀察力,注意力,思考力,創造力,培養了思維的敏捷性，而且能夠發展孩子們的非智力因素,陶冶學生的情操,使學生學會修身養性,使之氣質脫俗。我們在積極探索著如何將圍棋知識與德育點自然緊密地結合起來，讓學生不僅有圍棋技能上的提高，更要有精神家園裡的收穫。
學圍棋能培養興趣、陶冶情操
小學低年級圍棋教學，首先從培養學生學圍棋的興趣出發，讓每個孩子都喜歡上圍棋課。我們圍棋課的任務，不是為了培養專業圍棋人才，而應面向全體學生，使每乙個學生的圍棋潛能得到開發並使他們從中受益。圍棋課的全部教學活動都以學生為主體，師生互動，將學生對圍棋的感受和圍棋活動的參與放在重要的位置。
（一）故事引路
首先讓孩子們在老師的引領下走進圍棋世界，和圍棋交朋友。通過講故事的形式介紹圍棋的起源故事，再利用影像資料讓學生進一步認識圍棋，感受圍棋的魅力和快樂，激發他們學習圍棋的慾望。每一節圍棋課都可以安排乙個簡短的故事，如講《連線、切斷與長氣》一課時可以給孩子們講《嶗山道士》這個故事；講《打劫》一課時講《圍棋之劫》這個故事；講《枷吃》一課時講《桔中棋仙》這個故事……以故事引路會讓孩子們不知不覺喜歡上圍棋。
（二）兒歌激趣
每一節圍棋課的知識點，也可以編成兒歌，如介紹了棋盤棋具後可以編成《棋盤口訣》、《方位口訣》幫助孩子們記憶，每一節圍棋課都有乙個兒歌放送環節，這樣可以讓孩子們在輕鬆愉悅的氛圍中學好圍棋。棋類課堂是真、善、美的和諧統一的過程，是知、情、意、行多向交流的互動過程。教師教學要講究藝術，要精心設計教學過程，方法要標新立異，常講常新，詳略得當，主次分明，預留「空間」；其次，語言上要協調無聲語言和有聲語言，使兩者相得益彰，老師語言要準確、鮮明、生動，力求妙趣橫生、貼近生活，如編兒歌、講故事等。
棋類課堂是開放、有序的動態課堂。要以理服人、以情感人，走近學生，給學生詼諧幽默、親近和藹的印象和氣氛，激勵學生參與，寓教於樂，激發興趣，鼓勵進步，讓學生充分體會「樂在棋中」、「棋樂無窮」。
二、學圍棋能同時明白棋理與事理
有一位專家曾講過「圍棋高手沒有去犯罪的。」這句話不知是否有點絕對，但至少說明了一點：下圍棋的高手一定都是高情商的人。
如今的孩子由於獨生子女較多，孩子從小嬌生慣養，逐步都養成了以自我為中心的壞習慣。不少孩子在家庭生活中是「小太陽」，我要怎樣就怎樣的習慣很嚴重，得禮不讓人，無禮也要鬧三分。這對孩子的成長以及將來走上社會，與人相處、合作都是極為不利的，如何適時加以教育引導我做過這樣一種嘗試。
如講解示範「猜子」的方法後，讓同學們練習猜子，兩名學生卻發生了口角，原來雙方是同年同日生，都要執黑先行。此時，如果我指定一方執黑，則另一方肯定認為我偏袒而產生心理不平衡，這樣就無法解決他們內在的不肯禮讓的對抗心理，治標不治本。於是，我試圖徵求雙方的意見進行調解，在誰也不肯忍讓的情況下，我給他倆每人一副黑棋，然後不加任何指責的走開，在遠處靜觀其變。
兩人都執黑下了幾步棋后，覺得實在不好玩，無法走下去。其中乙個同學主動去換了副白棋來下，我抓住這一可喜的變化，上去摸摸這孩子的頭，對他翹起大姆指。講評時我對這位學生大加表揚，肯定他的禮讓行為值得我們大家學習。
同時，再進一步告訴大家執白未必輸棋的道理。學會通過圍棋活動學會了調控情緒，形成克服困難的堅強意志品質，建立了和諧的人際關係，培養了良好的合作精神和道德品質。
我們的圍棋課堂不僅要教給學生圍棋知識，更重要的是通過學圍棋促進學生全面素質的提高。如《殺氣》一課，先讓學生通過觀察分析和研究知道「什麼是對殺，以及對殺形成的條件是什麼」，接下來通過第一道例題的研究知道「氣數相同看誰先，誰先走了誰就贏。」 在學習了第一道例題後，引導學生聯絡自身感悟，讓學生認識到有了正確判斷的基礎上要敢於出手，搶占先機，這樣才能把正確的判斷變成勝利的果實。
通過第二道例題的共同研究知道了「雙方氣數不同時，氣長能夠殺氣短。」在練習完第二道例題後，引導學生分析當自己分析判斷後發現自己對殺結果只能是以失敗而告終時，這時要學會合理放棄，同時，可以在另一塊地盤上打下自己的江山，贏得更大的勝利。「仔細觀察、認真思考」的良好習慣培養，貫穿課堂始終，最後以兒歌形式，引導學生將這一良好習慣延續到學習生活中去。
在這節課上，我發現學生已學會動手之前先觀察，再思考。還有一點是我課前沒有預設到的，當我請一名同學到前面和老師進行「對殺」時，學生通過計算和判斷已經知道黑棋先走了黑棋就贏，我讓學生選擇白子還是黑子時，原以為學生會選擇黑子，也就是「直奔勝利」，而課堂上我請出的乙個女同學卻選擇了白子，我發自內心的向她說了聲：「謝謝，謝謝你把先走的機會讓給了老師！
」然後，我又對她大加表揚，誇她是位懂得謙讓的好孩子，孩子心裡比吃了一塊蜜糖還甜。
學生在學習圍棋的同時不知不覺懂得了棋理，也明白了事理，更多時候他們已經能夠用來指導自己的言行了，這是乙個喜人的變化。下圍棋的時候要仔細觀察、認真思考，同樣我們在學習生活中也要仔細觀察，認真思考才能把事情做好。在學會數氣後同學們懂得了「取大舍小」，同樣在生活中我們也會遇到相互衝突的兩件事，這時可以用「取大舍小」的方法來指導自己的行動。
另外下圍棋要有全域性觀，同樣我們學習生活頁應該有全域性觀。似乎每乙個棋理都可以用來指導我們的學習生活，從而讓學生明白許多事理，更好的指導自己的學習生活。
三、學圍棋能促進全面素質的發展
孩子要想成功，必須想要學會正視和接受失敗，感覺痛苦，然後不斷努力直至成功來臨，每乙個過程都不能迴避。學習圍棋的過程就是對學生進行挫折訓練的過程，學習圍棋還可以教會學生減少做事的盲目性，課堂上老師經常提醒學生：下棋時是用腦子下還是用眼睛？
用眼睛下棋毫無疑問是盲目地下棋，輸棋是必然的。用腦子下棋就是不僅要下一步想三步，還用想到對手怎樣下，經過這種長期反覆的訓練，就會減少做事的盲目性。學習圍棋還要講究做事的次序性、條理性，培養大局觀。
學生在學習了《殺氣》一課的新知識後，我設計了乙個遊戲：我是軍事指揮官！遊戲設計要求學生要能運用本課所學的知識靈活應戰，首先要有全域性觀念，動手之前，要仔細觀察認真思考，再進行正確的分析判斷，學會搶占先機，當知道自己在某塊地盤不能贏時，要學會合理放棄，同時在另乙個地方搶占先機，贏得勝利。
在學生的實際交戰中我發現大部分學生已學會全盤考慮，還知道取大舍小，也基本懂得搶占先機和合理放棄。在遊戲結束後，我請兩個學生到前面演示他們指揮作戰的全過程，我發現學生有時比老師還聰明，乙個學生搶占先機後沒有忙著去摘取勝利的果實，而是在另一地盤搶占先機，因為這樣可以贏得更大的勝利。通過這樣的遊戲練習可促進學生全面素質的提高。
圍棋是中華文化的一部分，是中華民族傳統文化的瑰寶。自有人類社會以來，歷史最悠久、生命力最旺盛、最具有魅力的智力競技非圍棋莫屬。圍棋的產生和發展，反映了中華民族的睿智和深厚的文化底蘊。
圍棋是中華民族的驕傲。博大精深之圍棋如今已走進我們的校園，圍棋是素質教育的載體，也是也是促進學生全面素質提公升的重要手段之一。通過學習圍棋，使學生了解和熱愛祖國的圍棋文化，增強民族意識和愛國主義情操，學生在明白棋理的同時也明白的許多事理，更重要的是能促進學生道德及全面素質的提高，讓每乙個孩子都能健康和諧地發展。
作者單位：江蘇省泰州市鼓樓路小學
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注：本文於2023年4月在第三屆全國中小學棋類教學科研**評比活動中榮獲一等獎。
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