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第4章光的折射和全反射
第1節光的折射定律
【三維目標】
【知識與技能】
1.理解光的折射定律 ，並能用來解釋有關的光現象和計算有關的問題。
2.知道折射率的含義及其與光速的關係，並能用來進行計算。
【過程與方法】
1.利用實驗採集資料，從而推出折射定律。
2.通過對自然界中折射現象的分析，培養學生應用已有物理知識分析實際問題的能力。
【情感態度與價值觀】
1.通過體驗折射定律的發現過程培養學生的探索精神。
2.滲透物理研究和學習的科學態度。
【教學重點】
光的折射定律、折射率．折射率是反映介質光學性質的物理量，由介質來決定。
【教學難點】
光的折射定律和折射率的應用．通過實際問題的分析解決加深對折射的理解，學會解決問題的科學方法。
【教具】
光的折射演示器，ppt課件。
【主要教學過程】
(一)引入新課
光從一種介質斜射入另一介質時，傳播方向發生改變的現象，叫做光的折射。
在遙遠的古代科學家們就開始研究光的折射現象了。公元2世紀古希臘天文學家托勒密通過實驗得到：
a．折射光線跟入射光線和法線在同一平面內；
b．折射光線和入射光線分居在法線的兩側；
托勒密關於光的折射的最早的理論我們已經在初中學習過了。
（注意強調光路圖的規範畫法）
德國物理學家克卜勒在托勒密的基礎上繼續有關光的折射的研究，可惜沒有得到最終的折射定律。
最後在經歷了2023年的辛苦探索後，在2023年，由荷蘭數學家斯涅耳找到了光的折射定律，即入射角和折射角之間的關係．
今天就讓我們回到幾百年前，通過實驗一起去體會斯涅耳科學家是如何找到折射定律的。
(二)教學過程
試驗與**：**折射角與入射角的關係
要求學生：記錄入射光、折射光偏離法線的角度；不斷改變入射光的方向，觀察折射光的方向如何變化，將相應的角度值填入下表。
光線從空氣射入玻璃中
通過分析表中資料可以得出結論：
入射角增大，折射角也在增大，但是折射角個入射角之間的關係不是簡單的正比關係。
入射角的正弦跟折射角的正弦成正比．
如果用n來表示這個比例常數，就有
這就是光的折射定律，也叫斯涅耳定律。
折射率n．
光從一種介質射入另一種介質時，雖然入射角的正弦跟折射角的正弦之比為一常數n，但是對不同的介質來說，這個常數n是不同的．
常數n是與介質有關的物理量,反映了介質的光學性質，與 i 和 r 無關，對於確定的介質，n是定值。
物理學把光從真空（空氣）射入某種介質發生折射時，入射角i的正弦與折射角r的正弦比值n,叫做這種介質的折射率。
折射率無單位。
幾種常見物質的折射率
折射率的意義
不同介質的折射率不同，介質的折射率反映了介質對光的偏折程度。
折射率越大，介質使光偏離原來傳播方向的程度就越大。
玻璃的折射率較大，入射角一樣時，折射角較小，即光偏離原來傳播方向的程度較大。
折射的原因：
光在不同介質中的傳播速度是不同的。
光從真空射入介質中時，由於傳播速度減小，傳播方向也要發生偏折，光在介質中的傳播速度越小，偏折程度越大。
介質的折射率與光速的關係
理論和實驗的研究都證明：某種介質的折射率，等於光在真空中的速度c跟光在這種介質中的速度之比．
折射的應用
用折射定律解釋：為什麼從空氣中看水中的物體，看到的比實際位置要高？
為什麼插入水中的鉛筆看起來像被折斷？
(三)課堂小結
(四)課堂練習
1、光線從空氣中射入折射率為4/3的水中，已知光線與水平面夾角為37度，求光在水中的折射角為多少？速度為多少？
(五)作業
課後作業p78 1.2.3
光的折射教學反思
反思二 對本次課的準備不夠充分，有些實驗現象來不及調整實物展台的效果。光的折射現象 演示實驗有待改進。反思三 本課難在 因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗 能力的具備了，所以本課的 不能放的太寬泛了，在 前每個環節都需要精細的思考，考慮學生可能出現哪些問題，然後考慮如何正確的引...
光的折射教學反思
反思二 對本次課的準備不夠充分，由於第一節課到第二節課的課間時間短來不及調整實物展台的效果。光的折射現象 演示實驗有待改進。反思三 本課難在 因為學生初學物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗 能力的具備了，所以本課的 不能放的太寬泛了，在 前每個環節都需要精細的思考，考慮學生可能出現哪些問題...
光的折射教學反思
課上完了，似乎少了份負擔，但卻多了份回憶，回憶中開始了思索，思索中發現了遺憾。這份遺憾令自己感嘆，也激起了新的奮戰！當決定上 光的折射 時，自己就開始研讀教科書 教參 課標 其他的課外資料 上網查閱各種相關資料。在翻閱查詢中思索，尋找教學的思路，感悟著物理教學的理念。教學的主體是學生，教師在備課的過...