有關班級管理的討論彙總
理科組2023年8月9日，理科組在會議上對《高一教師研討會內容》中的班級管理進行了討論，現在將討論的內容進行彙總：
一、如何將班級小組建設做得更有實效性
（一）組員配置方面
1、了解本班學生的基本情況——學生的成績、性格、組織能力；
2、將組織能力突出、學習成績突出、性格特點鮮明的同學分別分至各組，分組同時考慮男女比例。
（二）組織機構建設
1、每組設立一名組長，一名指導員；
2、組長實施輪崗式任職，這種輪崗式任職既能鍛鍊學生的組織協調能力， 又能讓學生之間提高整個小組的凝聚力；
3、指導員的選定很重要，選擇上應該選擇踏實有組織能力的人。因為指導員主要協調整個組，對小組長起監督和指導的作用；
4、建立一對一幫扶機制；成績好的同學和成績差的學生結對子，將幫扶制度落實到實處。
（三）小組文化目標、制度
1、小組之間根據自己的情況設立自己的小組文化目標和制度；
2、小組文化目標、制度的形成採取集中討論的方式；
3、小組文化目標、制度要有不斷完善的過程，在改正中進步。
（四）競爭形式方面
1、實行科任計分政策；
2、組與組之間形成競爭，人與人之間形成競爭；
3、落實獎罰制度，有進步的學生發「進步之星」獎，展示課做得好的學生發「展示明星」獎，組織能力強的小組長髮「組織明星」獎；
4、鼓勵競爭；
5、在競爭中彰顯小組的凝聚力。
（五）班組反思與監督
1、在學習中反思；
2、發現問題立馬整改；
3、小組之間相互監督。
二、班級學生自主管理的落實
（一）班委培養方面
1、採取自薦的競爭上崗或者培養班委制度；
2、學生根據自我能力進行競爭上崗，讓學生去選擇他們所信任的班委；
3、如果學生整體能力一般，就要求班主任培養班委，在培養班委方面首先在人員的選擇方面要具有一定的威信，還需要有一定說的能力和明確知道自己哪些應該做哪些不應該做。
（二）制度建立方面
1、學生來定屬於自己的制度：班級管理制度、小組管理制度，獎懲制度，這樣有利於學生更好的遵守。
2、落實獎懲制度：細化獎懲制度，比如說遲到後做50個蹲起，表現好要落實獎勵。
3、制度不是一成不變的，而是不斷改進，不斷細化的。
（三）實施責任承包制
1、讓學生自己選擇承包的事項，責任到人；
2、做到人人有事做，事事有人做；
3、落實檢查制度，不光將事情承包出去，還要落實檢查，檢查也要責任到人。
（四）班級文化建設
學生班級文化的建設對於乙個班級學生的自主性很有必要。
1、有自己的班歌；
2、有自己的班徽；
3、有自己的班章。
（五）實施「人生導航工程」
班級中有六個小組，每個小組都聘請該班任課教師兼做人生指導教師，便於幫助他們把握好人生的航向，選擇正確的道路。
（六）注重情感的教育
1、情感教育持續化；時時刻刻要注重情感教育，讓學生保持住。
2、情感教育通化性；讓學生懂得感恩，感謝父母恩，感謝教師教育恩。
三、班會課的規劃與實施
（一）班會內容：
1、根據學校規定的班會主題進行拓展；
2、拓展後從德育入手，以提高學生凝聚力的方式，鼓勵學生以提高其自信心，養成學習的習慣。
（二）班會形式：
1、班會主要以學生主持為主；
2、相信學生，放手讓學生去做；
3、形式上突出多樣性、新穎性；
4、每組一期，班幹部一期，可以借助外援，也可以聘請外援；
5、與班級獎懲制度掛鉤。
（三）深化主題
1、針對問題，就事論事；
2、做好反思，有問題要立馬整改，並做到方法有措施；
3、注重落實狀況，做好追蹤教育。
四、班主任開任課組會，提高任課教師的凝聚力
（一）時間：每週必須開一次，建議在周五下午；每月月考後必須開一次；突發事件後開會。
（二）內容：主要是做月（周）的計畫和總結，根據班級、小組和個人的表現，進行表揚，同時對於提公升不明顯的學生或者偏科嚴重的學生實施科任教師承包制，實行一對一幫扶。
（三）對任課教師的評價
1、學生管理方面；也就是一些常規細節方面，比如說衛生、遲到早退等方面，任課教師是否管理了。
2、學生培優、補差方面；任課教師是否實施了承包制，是否在培養優秀學生同時對差生進行了幫扶。
3、是否關注每一名學生；任課教師要不拋棄，不放棄每一名同學。
4、任課教師在課堂上的教學情況。
（四）如何提高任課教師的凝聚力
1、班主任和任課教師要統一目標——以培養提高學生能力為目標，學生的能力包括學生的學習能力和自我管理的能力。
2、班主任應該勇於承擔責任，不能推卸責任。以大局為重，要有換位思考的能力。
3、讓任課教師找到班級的歸屬感，就是要注重小的細節，如教師節讓課代表代表全班送給任課老師乙個小禮物、記住每位任課教師的生日並送上祝福和親手做的生日卡片。
4、發揮課代表的橋梁作用；有些班主任不方便指出的問題，應該由課代表以反映學生問題的方式向任課老師提出。
5、關心任課教師，不管是工作還是生活，與任課教師多溝通多交流，形成互助友愛的團隊。
6、讓每位任課教師都能成為御用班主任。如果班主任有事不能來學校，任何乙個任課教師都願意幫忙，任何乙個任課老師都能做好這天的班主任工作。
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