有效教學討論總結
我們小組討論的是
第二點（表揚總是有效的麼？總是用表揚、獎勵的帶來的消極影響是什麼？）
和第三點（如何營造良好的課堂氛圍？）
下面我就第二點談談我們小組的看法
我們小組一致認為表揚不是總是有效的。
雖然表揚是教師對學生行為的肯定的一種手段，尤其是對小學生更加有效；適當的更能夠起到鼓勵、激發小學生的作用，有助於小學生的發展。
但是過多的外部強化會導致內部動機的喪失：過多的表揚，最終可能導致學生對表揚的無動於衷，消失為了獲得某種表揚和肯定而去完成各種任務的興趣，不利於小學生的發展。
就如開始所講表揚一定程度上可以增強學生的自信心，因為在小學階段，學生更注重的是老師對他的態度，但是過多的表揚可能會導致學生變得驕傲、自負，不利於小學生的心理健康發展。
過多的表揚會是小學生產生對表揚的依賴感，只注重表揚的本身，而忽略了學習的過程，一味的想得到表揚，從而改變學生學習的目的，分散學習注意力，妨礙學生思維的發展完善
過多的表揚某學生，可能導致其他學生的盲目效仿，也可能讓學生認為有不公平對的想法。
以上就是我組隊第二點的觀點總結。
接下來是第三點（如何營造良好的課堂氛圍）
我組認為這跟三個因素有關，分別是教師、學生以及課堂的物理環境。
我們就對教師這一因素稍作詳細的總結
1、也是最最基礎的教師應該具備良好的教學能力、教學策略，能夠駕馭課堂；良好的口頭表達能力，因為教師授課是以語言傳授為主，教師表達能力，（包括言語的清晰度、簡潔度、音量的控制、情緒的調動等等）,這些都將會直接影響學生的學習接受。
2、教師應該正確行使其權利，發揚其領導作用。在課堂上管理班級，教師應該樹立其威信，不任意放縱學生，起到帶動班級的作用；就這一點新教師可能會缺乏一點經驗。
3、教師應該了解學生的心理特徵，包括學生感興趣的、關注的，從而投其所好能夠與學生建立起一種相互信賴的關係，有助於良好師生人際關係的發展，在課堂情境中能夠融為一體。
4、教師應該相信自己的學生，無條件的接納每乙個學生，不要盲目的否定、放棄學生。皮格馬利翁效應很好的能夠解釋這一點
5、教師也應該重視自身的心裡健康，具有極強的自我輕取調節能力。因為教師的不好情緒明顯會影響課堂教學，所以在上課前一定好調節好自己的情緒。
6、如果教師本身性格開朗、比較活潑，在小學的教學過程中將更容易的帶動學生，活躍氣氛，營造良好課堂氛圍
【因為課堂氣氛是師生共同營造的，學生又是課堂活動的主體，所以學生也應該做到一下幾點：
班級營造團結、和諧的學習氛圍，也就是營造乙個好的學分班。學生具有班級榮譽感，把個人的目標融於集體之中；學生應該自覺遵守課堂紀律。
良好課堂氛圍的營造不單單和教師和學生有關，外在的物理環境因素也有重要關係。】
以上就是我組的討論結果
最後我們有個疑問，針對第二點而言，表揚一定程度上能夠起到作用，但又不是一直都有效，過多的表揚反而會帶來很多消極影響，那麼怎樣的表揚才是適當的、有效的，教師應該如何表揚呢？？？
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