山居秋暝》教案
一、朗讀古詩
二、介紹相關文化常識
王維，字摩詰，世稱王右丞，有《王右丞集》。有「天下文宗」，「詩佛」的美稱。王維的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大，與孟浩然同為「山水田園」派詩人。
三、分析本詩
1、在這首詩中，作者描寫了什麼時間，什麼地點的景物？
地點：山中。時間：秋天傍晚下過一場雨後。
2、作者為什麼要突出「新雨」呢？
是為了突出秋雨之後山野間的明麗與清新，給人賞心悅目的感受。
3、作者在詩中描寫了哪些景物？
明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青蓮，漁舟。
4、蘇軾曾經這樣評價過王維的詩：「味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。」頷聯和頸聯中的四句，每一句都是一幅畫，小組討論，用幾句話來描繪一幅畫面。
5、每一幅畫面就象電影中的乙個鏡頭，把這些鏡頭連起來就是山中的整個景致。這些景色給你什麼感覺？
非常寧靜，清新，恬然。
6、我們可以看到，洗衣服的少女歸來時發出了喧鬧聲，漁舟經過時蓮花也隨之擺動，為什麼它們給你的感覺仍然是「靜」呢？
以動襯靜。正因為有這些聲音，使得整個環境顯得更安靜。
7、哪些是靜景，哪些是動景？
「明月松間照」是靜景，「清泉石上流」，「竹喧歸浣女」，「蓮動下漁舟」是動景。
8、詩的尾聯「隨意春芳歇，王孫自可留」怎麼理解？
任憑春天的百花凋謝，山中的美景還是讓我留戀。
9、王國維曾經說過「一切景語皆情語」，作者描寫了那麼美麗恬然的山中景色，所要表達的是一種怎樣的感情呢？
（簡單介紹王維的生平）
所表達的是一種對於山水的留戀，對隱居生活的渴望以及潔身自好，不與世俗同流合汙的思想感情。
10、山中明明有那麼多美麗的景物，作者為什麼還稱這之為「空山」呢？結合作者的寫作背景思考。
「空」字顯示了山野間的安靜與寬闊，這與作者希望遠離塵世與世俗的願望正好吻合。
四、翻譯全詩
五、分析格律
1、這首詩的體裁是什麼？五言律詩。
2、對偶句有哪些？
「明月松間照，清泉石上流。」，「竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。」
3、哪些字是押韻的？
後，秋，流，舟，留。
六、作業設計：
1、翻譯全詩。
2、請嘗試用一段話描繪這首詩呈現的畫面。（）
七、板書設計：
王維，字摩詰，世稱王右丞，《王右丞集》。「天下文宗」，「詩佛」。「山水田園」派詩人。
景物：明月，松林——靜景
清泉，山石
竹林，浣女 ——動景
青蓮，漁舟
故都的秋教學設計
環節二 閱讀課文，整體感知 一 解決生字詞 二 給學生解題 故都 指的就是北京，也稱北平，為什麼作者用 故都的秋 作標題而不用 北京的秋 或 北平的秋 明確 北京歷史悠久，乙個 故 字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學生感受文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。三 教師與學生合作初讀課文，初步感受意...
故都的秋教學設計
一 教材分析 1 教材的地位與作用 故都的秋 它是高中二年級的教學內容，具體編排在第三冊第四單元的第一篇。本單元所選的四篇課文都是抒情散文，單元的教學要求是通過鑑賞品味語言，向深層次賞析作者的情感，領悟文中的哲理。2 教學重點與難點 根據學生的實際和本課題散文自身的特點及新課標強調對學生進行能力和思...
《聽聽秋的聲音》教學設計
學習目標 1 正確 流利 有感情地朗讀這首詩。2 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3 仿照詩歌的形式，續寫詩文。學習重點 有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會秋天獨特的韻味。學習難點 體會詩歌的意義，仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫讚美秋天的詩文。學習時間 ...