不可能完成的任務

關鍵詞：任務不可能行動自信成長

剛調入輔導小學，安排帶六（2）班語文的時候，就聽說六（2）班有乙個燙手的山芋。「誰要是能讓他考及格，我真佩服他。」「不可能完成的任務……」同事們的議論紛紛，讓我一開始就注意上了這位「知名人士」。

當真正接觸後，我發現情況比預想的還要糟。他不僅不會寫字（照樣子寫字，總是加一筆，減一筆，或是結構不對），上課從不發言，課後從來不做作業，每次布置作業好像與他無關，他也習慣了老師從不過問他的情況，「只要你不說，我就不問。」性格內向到極點的他非常害怕人家問到他的作業，也非常畏懼人家看到他寫的字。

不過，他還能保持安靜，上課從來不打擾別人，你講你的課，他睡他的覺，互不侵犯，互不干擾。

我認真地思考了一番，對這位與眾不同的學生做了細緻的分析。他基礎太差，但這能怪他嗎？自一年級起他就被扣上了「智障」的帽子，早就被老師排除在「值得培養」之外；他性格內向，總不能敞開自己的心扉，和別人正常的交流，但這能怪他嗎？

他總是被人瞧不起，當老師說：「這道這麼簡單的題，總沒有人錯吧？「同學們異口同聲的說：

「儲xx。」老師每次都說：「他除外。

」就是這麼一次又一次的「除外」，誰還願意站在別人面前，快樂地與人交流啊！他寧願躲在乙個角落，這樣至少不會當面看到別人的白眼。他缺乏自信，他認為自己一無是處，但他同時卻渴望能夠與人交流，渴望引起別人的注意，所以他才會一次又一次地在雙休日約五年級的學生去洗冷水澡，然後讓別人來評論他，想起他。

對於這麼乙個考試從沒超過十分，作業從沒認真完成過一次的學生，我想我該做點什麼，至少讓他不去虛度人生中一段應該最美好的時光。我想當務之急是讓他重新找回自信，然後學到一些力所能及的知識，為以後的生活準備一些必須的技能。

於是，我開始了行動。我首先要求自己必須用同等的目光來看待他——因為每個人身上都有閃光點。上課的時候，我努力讓他參與其中。

比如說活動課需要乙個記分員，當其他同學紛紛要求上台時，我暗示他勇敢的和其他人爭一爭，並力捧讓他競爭成功。講授課文時，我總是讓他積極參與，並且也問他一些稍微簡單的問題（不是太簡單的，太簡單的會讓他覺得老師瞧不起他）。一次又一次，慢慢地，他的自信心有了一定的提高。

那天上語文課的時候，他也高高地舉起了手，我心為之一振，隨之是感動。這真難得啊。在初步取得他的信任後，我開始對他提要求了。

當然要求很低，比方說別的同學每週要寫七篇日記，我只要求他寫一篇，但是必須工整地寫，美麗地呈現。一開始，他還是不習慣，回家怎麼還有作業啊。但對於這點，我是毫不馬虎。

慢慢地，他對學習的態度有了轉變，他知道按時完成作業了，雖然有時質量不夠好，但我總是對他抱有信心。一天又一天，可喜的變化來了。一篇課文要求背誦，他會來找我，大方地說：

「老師，我可以少背一段嗎？」這種要求我會毫不猶豫地答應他——既然他可以正確的認識自己，老師為什麼不能給他乙個機會呢？

我時常找他談心，許多同事對此表示不理解，認為我是在浪費時間。我卻不以為然。我深信「鐵杵成針」，我深信「滴水穿石」。一點一滴的積累一定可以改變乙個人，挽救乙個人。

檢驗教學成果的時間終於到了——這學期馬上就期末考試了。說實話，我比學校裡任何乙個老師都緊張。我不知道這乙個學期下來付出的一切能否換來收穫，我不知道自己播下的種子能否在儲xx的身上開花結果。

漫長的等待終於有了結果。參與閱卷的老師捧出了六年級的語文成績。我甚至不敢尋找屬於自己學生的那一欄，只是隨意的瞟著，但我還是不自覺的找到了屬於儲xx的那一欄。

俊朗流暢的字跡分明顯示著：儲xx，72分。要知道這可是滿分只有100分的試卷啊！

我心中忐忑不安，我不知道同事們會以什麼樣的態度來看待那曾經不可能的學生的那乙份成績。也許，多數同事只會懷疑，猜測，甚至不屑一顧地丟擲兩個字——抄的。但只有我心裡最明白——乙個充滿自信的，滿懷熱情的，付出了努力的同學怎麼會不及格呢？

契機只在一瞬間，在這以後相當長的一段時間裡，他總能自覺不自覺的愛上語文。這是我想看到的，也是所有渴望學生進步的老師想看到的。

光陰如織。轉眼間，第二學期又來了。我開始像對待其他同學一樣對他提一些較高的要求了。

比如別人一星期寫五篇日記，他也要寫五篇；別人作文要，他也不可以少。當然，對他來說，最大的寬容就是可以商量。只要你說出令人信服的理由，一切都好商量。

可喜的是，他從來不提過分的要求。我想大概是由於他長期自我壓抑的結果：他害怕別人拒絕，也包括老師的拒絕。

偶爾，他也會坐在課桌上發呆，問他想什麼，他只是淺淺一笑，猛然醒來說：沒什麼。我想該號召同學們向他伸出雙手了。

班會課上，我向全班同學發出號召：大家都來幫幫儲xx，共享陽光，一起成長。「我來輔導他下棋」，「我可以教他畫畫」，「我願意帶他打玻璃球」……一句句真心的話語從同學們的口中蹦跳而出。

漸漸地，儲xx有了些許變化，操場上有了他活動的身影；出黑板報時，他也可以搭手幫忙了。一次次，他彷彿找到了屬於自己的那份自信，那份勇敢。其實，我並不奢望他將來能考上什麼大學，獲得某種學位，我只是期盼我曾經教過的學生都是大大方方地、充滿陽光地走向這個社會，去迎接乙個個挑戰。

故事該結束了。十年樹木，百年樹人。對人的教育是一項巨集偉工程。

它需要時間，需要耐心，需要理解，需要寬容。只有教師長存感激，常懷愛心，用一顆平等的心去看待周圍的一切，用一顆善良的心去對待每一位學生，每一朵花才會美麗綻放，每一棵樹苗才會茁壯成長。