高新區華僑城小學陶藝課程綱要
第一部分陶藝課程實施背景
《基礎教育課程改革綱要》中指出課程改革可「結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。」《九年制義務教育全日制小學美術教學大綱》中也指出：「有條件的學校可增加陶藝的教學內容」。
伴隨著新課程改革的推進，給我校陶藝校本課程實施提供了可能性。
陶瓷藝術是我國的文化瑰寶，它源遠流長，以物載道，蘊涵著深厚巨集博的中華文化精神。淄博陶瓷文化歷史悠久，積澱深厚，在中國陶瓷史上有舉足輕重的地位。為進一步挖掘本地的文化資源，把淄博陶瓷文化引入學校，我校特編寫《陶藝校本課程》，並編入課表，推廣普及。
《陶藝校本課程》能夠更好地引領學生感受、傳承淄博陶瓷文化，培養學生熱愛家鄉的真情實感。
《陶藝校本課程》適應素質教育的要求，以學生為本，以培養審美能力為重點，以提高學生的思維能力、實踐能力、創新能力為目標。選擇富有地方特色的陶瓷知識，結合製瓷的過程和方法，組成課程的基礎內容。以形式多樣的教學內容，激發學生的學習興趣，讓學生體驗並學以致用，使學生領悟到陶瓷藝術的獨特魅力。
從而使學生學會智慧型而富有創意地生活，謀求個人、社會與自然的和諧發展。
建校三年來，為實踐學校「和孩子一起成長」的辦學理念，打造「樂學華小」的教育品牌，我們開發了陶藝校本課程。實踐證明：陶藝教育的價值很高，它為發展學生個性，開發學生潛能，提高學生的審美能力、造型能力、實踐能力和創新能力開闢了無限的空間。
為真正把陶藝教育落實到常規教學中，我校於2023年開發並實施了獨具地方特色風格的《陶藝校本課程》。
第二部分陶藝課程目標及實施
一、《美術課程標準》中規定的總目標
美術課程標準總目標按「知識與技能」「過程與方法」「情感、態度和價值觀」三個維度設定。
學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，美化環境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。 」
二、課程目標
（一）總體目標
依據《美術課標》，結合學生實際，制定了陶藝課程總目標：
1.通過學生參與陶藝製作、學習、**，認識陶藝這門學科，從而培養學生對陶瓷文化的熱愛。
2.學生在掌握技法的基礎上，指導學生參與創作、嘗試創作、學會創作，從而感受到創作帶來的喜悅和成功，培養學生的想象力、創造力、動手能力。
3.讓學生在參與陶藝學習、製作、欣賞的同時，感受到優秀中國傳統文化的魅力，知道陶瓷藝術是中華民族的瑰寶。產生強烈的愛國熱情，同時培養學生愛勞動、講衛生、節約泥料的良好習慣。
4.通過體驗、合作、**學習培養學生在陶藝教學上良好學習方式的養成。
（二）分目標
根據《美術課標》的要求，陶藝校本課程分目標可以涉及三個學習領域。
低年級 1.造型·表現領域：
對於低年級孩子來說，運用太空泥、橡皮泥、陶泥等材料，採用揉、搓、壓、捏等方法進行造型活動，體驗活動的樂趣，培養其想象力、藝術感知能力、造型表現能力。
2.設計·應用領域：
低年級學生認識陶藝工具，嘗試簡單的製作方法，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，進行陶藝創作，體驗陶藝創作活動的樂趣。
3.欣賞·評述領域：
低年級通過觀摩錄影、**和實地觀摩等，感受陶藝作品的創作方法、材質、造型與色彩的特點，欣賞陶藝作品，能用簡短的話語表達對陶藝作品的感受。
中高年級
1.造型·表現領域：
中高年級的孩子，運用陶藝材料和工具，通過泥條、泥板、捏塑等方法表現所見所聞所想，激發豐富的想象，喚起創作慾望，發展陶藝構思與創作的能力。
2. 設計·應用領域：
中高年級學生學會運用多種陶藝工具，運用對稱與均衡等形式原理，設計和裝飾各種陶藝作品，並與他人交流設計意圖。初步養成善於發現、勤於思考、大膽想象和追求創意的習慣。
3.欣賞·評述領域：
中高年級欣賞中外優秀陶藝作品，了解有代表性的、不同時代的陶器。通過描述、分析與討論，能用簡單的術語對陶藝作品進行分析，表達對陶藝作品的感受與理解。
三、課程實施
根據上述目標和學生實際情況，本課程主要安排如下：
（一）低年級
1.通過「講故事，學知識」的形式了解陶瓷的起源、種類、分布地區等。邊聽故事邊學知識是低年級學生喜歡的學習方式，容易引發學生**興趣。
2.走進陶藝室，了解陶藝工具的名稱、作用。
3.學習簡單基本的陶藝製作技法——捏塑成型。學習運用初步的揉、搓、壓、捏技法造型，不拘一格地大膽用橡皮泥、太空泥捏塑和創造。
4.通過情境匯入、主題教學，使學生了解故事情節，合理而巧妙地運用橡皮泥、太空泥的質感，體現設計創意。學生分主題捏製動物、植物、器皿等。
5.欣賞學生感興趣的陶瓷作品，感受其造型與色彩的特點。通過展評等活動，欣賞自己和同學創作的陶藝作品，交流想法，相互評述。
（二）中高年級
1.更加細緻深入的了解陶瓷的分類；了解陶文化的悠久文化歷史和陶製品的實用功能，豐富對陶藝的認識。
2.在學習了捏塑成型基礎上，學習泥板成型、泥條盤築的製陶方法，培養做陶興趣。簡單了解拉坯成型的相關知識。
3.指導學生了解基本的上釉技法並嘗試著給自己的陶藝作品上釉。
4.高年級學生結合多種陶藝技法，嘗試創作陶藝作品，開拓學生想象空間，深入挖掘學生的潛力。
5.以個人或與集體合作的方式，進行創作與展示。
6.嘗試以查閱或蒐集資料的方式，了解中外有名的陶瓷藝術。
7.組織學生走進陶瓷博物館、矽元集團實地參觀，了解淄博陶瓷的歷史、種類、特點等知識。通過參觀，激發學生熱愛家鄉的情感。
8.拓展陶藝作品的教學形式，如丙烯材料上色、用釉上彩在瓷盤上創作等。
(三)遵循的原則
1.學生快樂原則：發揮學生喜歡泥巴的天性，讓學生在學中玩，玩中學。
2.知識滲透原則：把陶瓷文化的資料融入教學中，把陶藝知識結合學生喜愛的教學內容中。
3.動手實踐能力：提供泥巴和時間，使學生在接觸泥巴的過程中熟悉泥性。
4.創造審美原則：引導學生欣賞和模仿優秀的陶藝作品，並大膽創造自己的作品。
5.教育原則：在製作過程中，體會勞動，珍惜勞動成果。「悟」為原則，發揮學生的空間思維和空間製作能力。
第三部分陶藝課程評價辦法
一、評價的指導思想
注重學習的過程而不是結果，關注學生的陶藝學習參與程度與思維、情感的深度和廣度。評價以發展性評價為取向，注重學生的發展而不是對其進行判定。陶藝是綜合性很強的學科，我們應從學生進步的過程、努力程度、時間與創新、自評與他人評價等多方面評價，促使學生學會自主學習、注重實踐。
二、具體評價方式
1.日常評價：採用自評、互評、師評、課堂展評等方式，可用實物獎勵法、分析交流法、示範法等。
2.每月評價：採用展示激勵法，如班級優秀作品展示區，每月更換一次，學校定期舉行陶藝展。
3.學期評價：每個學期全校學生都要參與一次達標評價。分別設立年級的三個星級，學期末對表現優秀的學生進行表彰，激發學生對陶藝製作的興趣。
每個學生一本《陶藝課程成長檔案》，內容可以包括個性化簡介、每月一次的作品展示**、獲獎作品的**及記錄等，收集並記錄學生的成長過程。
小學陶藝課程活動
摘要 陶藝是我國優秀的民間藝術。也是我們小學美術教育學有機組成部分之一，它有利於發展小學學生動手情趣 審美想象和創造能力，但是，過去我們對陶藝這一教學活動不夠重視，具體表現在陶藝在美術課程中所佔比例較少，怕學生搞髒衣服，裝置不齊全等等。有的學校乾脆不開設陶藝課程。針對這些現象，結合我校的美術特點，我...
編寫課程綱要的感悟
好的 課程綱要 要求全面清晰，目標體現三個維度且符合學生的認知要求。要想編制乙份高質量的 課程綱要 必須事先認真研究課程標準 教材 考試說明，分析學生情況。我認為乙份好的 課程綱要 不僅能從乙個更廣泛更全面的角度對我們整個學期的教學有了整體的規劃，而且還要針對自己學校學生的實際情況，編制出合理的教學...
課程綱要總結
課程綱要 是對乙個學期課程實施的整體規劃。不僅考慮到怎樣教，還要考慮到怎樣評價，是以大綱或提綱的方式一致性地回答該課程的目標 內容 實施與評價的問題。課程綱要 強調的是 學 學是重中之重，是教學計畫的乙個提公升。首先，課程綱要實現了有效教學，在平時的教學實踐中，我們常常會犯這樣一種錯誤，那就是非常清...