《陽光》教學設計
一、 教學目標：
1、、認識本課12個生字，會寫4個生字。
2、、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、、感受陽光的美好與寶貴。
4、、理解「陽光就進了我的家」中的「跳」，知道為什麼說「陽光比金子更寶貴。」
二、教學重點、難點：
1、 識字、寫字和練習朗讀。
2、 理解課文最後一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴的含義。
三、教學準備
1、生字卡片、教學課件。
2、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
四、教學過程
（一）、創設情境，匯入課文
１、猜謎語匯入新課，同學們，今天老師給大家帶來了乙個謎語，不知道大家能不能猜出它是誰？（能）。
出示謎語：乙個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什麼 ？
學生猜謎語。（課件出示太陽的**。）
2、出示陽光四射的**，教師引導學生談談在陽光下的感受。
學生在談感受的時，教師進一步提問：陽光有什麼作用呢？
3、今天我們就來學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題。）
4、教師指導學生書空課題。教師進一步補充「陽光」兩個字的偏旁和結構。
5、、教師引導學生齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知課文
1、 請同學們借助拼音出聲讀課文，把你不認識的字的讀音多讀幾遍。
2、認讀生字。
（1）、集體拼讀12個生字。（出示課件）
（2）、同桌互讀生字卡片。
（3）在學生讀本課生字的基礎上，教師結合前面學習的拼音，強調「野」是整體認讀音節，「陽、像、長、」幾個字是後鼻音生字，「金、錦、晨」幾個字是前鼻音節生字。同時，教師通過順口溜的形式，讓學生記住「金」這個字。(乙個人，他姓王，兜裡揣著兩塊糖）
課件出示四個要求書寫的生字「也、長、山、出」，教師用電子顯示屏分步出示「長、出」兩個重點生字的筆順。教師進一步指導學生認識「豎提」和「竪折」兩個筆畫。
指名讓學生板演「長、山」兩個字的筆順。
3、 自由讀課文，帶上動作讀課文。
4、指名讓學生分段讀課文。男、女生分組讀課文。
（三）、深入感知課文內容。
1、教師範讀課文，從而引導學生注意生字的讀音。
2、、學習課文第一自然段。
出示句子：陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。（出示課件）
指名讀課文。
教師指導學生結合**談談自己的感想。
師小結：這就是人們常說的金色的陽光，多麼燦爛，多麼寶貴。
教師指導學生朗讀課文第一段。
3、學習課文第二自然段
（1）、小組討論：陽光給我們帶來了什麼？為什麼說陽光很寶貴？
（學生交流）
教師指導學生分組讀課文第二段。引導學生數出這一段有幾句話。
（2）理解「小河像長長的錦緞了」。（出示課件）
陽光照在河面上，為什麼像長長的錦緞了呢，你知道錦緞是什麼嗎？
（出示錦緞的**）
引導學生結合**，進一步理解課文內容。
那為什麼說陽光照在上面像長長的錦緞了呢？
師小結：同學們說得都對，因為陽光照在上面發出閃閃的光，長長的小河看上去就是像一塊錦緞了。
（3）想象說話：指名讓學生用「像」這個詞來說句話。
（4）拓展：
現在，老師要請同學們閉上眼睛聽課文的朗讀，想象一下，陽光灑到的地方還會有哪些呢？還有誰因為有了陽光生活得更好了？
（放錄音，學生閉上眼睛聽課文朗讀）
學生交流陽光還會灑到什麼地方。
教師指導學生朗讀課文第二段。
4、 重點學習第
三、四、自然段。
男、女生分組讀
三、四自然段。
提問：如何讓陽光灑到我們身上呢？。
師小結：真不錯的辦法，老師最喜歡在家拉開窗簾，讓陽光自己跳進來，感受一下陽光。
（1）、理解「跳」。
小作者為什麼說陽光是跳進來的呢，而不用走啊，跑啊的？（出示課件）
那麼陽光有沒有跳進你的家呢？（有）
結合學生的回答，教師引導學生理解「陽光是大家的」這句話的含義。
（2）、全班讀第三自然段，重點讀出「跳」的感覺。
（3）質疑:陽光這麼好，我們可不可以捉住陽光，讓它只屬於我們呢？結合這個問題教師進一步讓學生理解「陽光是大家的」這句話的含義
（4）、指導學生一起來讀一讀課文第四自然段。
2019新人教版一年級語文上冊教案 《陽光》教學設計
陽光 教學設計 教學要求 認識 個生字，會寫 也 長 山 出 個字，認識 個筆畫 豎提 竪折 和 個偏旁 耳刀旁 正確流利地朗讀課文，背誦課文。感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。教學重 難點 朗讀課文和認字是本課教學的重點。課時劃分 兩課時。教學設計 第一課時 一 激情導題 出示課文插圖，...
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