所以，教育者必須對美育進行再認識：美育是採取美感的教育形式，以養成高尚純潔之人格的教育目的，其本質是審美情感的教育，更是「立德樹人」的教育。
在基礎教育中，美感的教育形式是什麼？絕不僅僅是美術、**、戲劇、建築、文學等形態，這些僅僅是「美之物化」的形式，而美感的教育形式應該是「美的文化」——以「審美」為核心的三個維度的和諧建構：審視作品創作表現之美，感悟作品人文背景之美，感受教育者人文情懷之美。
審視作品創作表現之美，主要指作品的內容、形式和技巧，經典性和代表性的作品能讓學生感受到藝術本體之美，啟發人的創造思維；感悟作品人文背景之美，主要指作品的內涵、背景和創作者的人格魅力，能夠讓學生感受到藝術氣質之美，豐富人的精神世界；感受教育者人文情懷之美，主要指教師和家長對「育人」本質的理解，以美的思想、語言和人格影響人，讓學生浸透在和諧的師生、家校關係之中，涵養人的道德品格。
實施美育，這三者缺一不可，但當下教育重視前兩者的居多，如此美育只能實現「美的感受」這一層面，而要達到「美的教育」的更高層次，教育者的人文情懷之美是關鍵，是「立德樹人」之本，缺少這一點，美育就不能真正實現，藥家鑫、李剛的悲劇正源於此，這也是基礎教育改革以來所欠缺的。
「以美的文化，創新思維、陶冶性靈、健全人格」是本人對美育的理解和實踐方向。創新思維、陶冶性靈、健全人格這三者，每個都有內外兩面，對內是個人的修煉，對外是促進社會的和諧發展。創新思維是人的創新意識和思維能力的提公升，能夠推動社會進步；陶冶性靈是人的精神滿足和心靈自癒能力的實現，能夠緩解社會矛盾；健全人格是人的道德建構和知情意行的統一，能夠保持社會穩定。
以美的文化，實現「真、善、美」的和諧統一，創新人之思維、陶冶人之性靈、健全人之品格，其最終目的是引導人們追求美好而幸福的生活。
談對當前基礎教育改革的看法
還要說的是，年輕教師對課改的態度應該是積極的 主動的，應該把年輕人應有的活力帶入校園，盡可能多地應用一些新理念新方法到實際教學中，以自己的行動去影響那些保持觀望態度的同事。當然，具體涉及到的一些為人處事，就不好說了。一句話，在利己不損人的條件下，積極推進課程改革。當涉及到個人利益時，那就要考慮清楚了...
從青少年人格缺陷管窺基礎教育的缺失
摘要 當代，我國青少年人格缺陷日益突出 信仰偏失，價值取向功利，社會責任感淡漠 自主性差，意志薄弱，自我中心，害怕吃苦等。作為人格形成的主導力量，基礎教育中的人格教育缺失是導致青少年人格缺陷的重要原因。人格教育的缺失體現在教育的種種偏頗上 教育理念偏差 教育目標片面 教育內容窄化 教育方法簡單 教師...
我國基礎教育數位化資源的研究現狀
作者 方圓媛黃旭光 中國遠端教育 2012年第01期 摘要 從八十年代開發cai課件至今，我國基礎教育數位化資源獲得了巨大的發展，為優化基礎教育的實踐 促進教育公平做出了貢獻。為了解我國基礎教育數位化資源的研究狀況，本研究選取了中國知網四個資料庫2006年1月至2011年5月間，以基礎教育數位化資源...