1、「不使學」省略句，省略了賓語，即「不使（之）學」：不讓（仲永）學習。
2、「還自揚州」倒裝句，正確的語序是「自揚州還」： 從揚州回家。
3、「受之天也」省略句，省略了介詞，即「受之（於）天」：從上天那裡得到或上天賦予的
學生質疑，教師點撥。
（三）檢測自讀效果。四個大組口答競賽。（要求學生合上書本）
1、方仲永的天資過人，表現在**？在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？
3、方仲永由天資過人變得「泯然眾人」，原因是什麼？用原句回答。你還有什麼新的、獨到的見解嗎？
4、最後一段作者講了什麼道理？
明確：1、「忽啼求之」；「即書詩四句」；「指物作詩立就，其文理皆有可觀者」。
2、 第一階段：幼時天資過人
第二階段：十二三歲時才能衰退第三階段：又過七年後變成平庸之人
3、從方仲永個人情況來看，原因是其父「不使學」；從道理上來說，原因是「其受於人者不至」。
4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。
二、揣摩語言
[例]1、「世隸耕」：三字交代了身份、家世，是對「未嘗識書具」「不使學」的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。
2、「啼」：乙個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態。
三、質疑**
[投影]
明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面「仲永之通悟」確實是「受之天」，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即「父利其然也，……，不使學」。以方仲永為反面的例子，來說明「受之人」即後天教育的重要性。
四、體驗與反思
你怎樣認識「受之天」與「受之人」的關係，即「人的天資」與「後天教育」的關係？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章後，有什麼感受和啟發？假如你認為自己還有點笨，讀了文章後，又有什麼感受和啟發。
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傷仲永 教案設計 一 教案背景 1.面向學生 中學 小學 2.學科 語文人教七年級上學期 3.課時 1 4.學生課前準備 1 預習課文，了解重點實詞 虛詞的含義。2 通過搜尋引擎 查詢與本課相關的資料。二 教學目標 1 把握文中重點實詞 虛詞的用法，掌握文 現的重要文言常識。2 能準確流利的翻譯重點...
鹿角中學七年級 下 語文堂堂清試卷 02傷仲永 師
2014年人教版七年級 下 語文鞏固提高訓練題 2 一 閱讀 傷仲永 完成11 14題。11分 11 解釋下列加點的詞語 2分 其文理皆有可觀者 文采和道理 即書詩四句 寫 稍稍賓客其父 以賓客之禮相待 泯然眾人矣。消失 12 翻譯下列句子 4分 1 父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。他的父親...
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