理想課文型別：精讀課文
○教學目標 ：
（一）知識目標：
1．感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
2．把握詩歌意象，領悟詩人的思想感情。
（二）能力目標：
聯絡生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
（三）德育目標：
樹立遠大理想，並為之努力奮鬥。
○教學重點：
①朗讀訓練。
②理解詩歌的主旨。
教學難點：賞析詩歌的語言。
教學方法：1、朗讀法。 2、聯想想象法。
學法指導：
討論點撥法。用於對重要意象、思想感情的分析。
教具準備：
錄音機、課文朗讀帶、多**投影。
○課前準備 ：
①蒐集有關為理想而奮鬥的名人名言及其優秀事蹟。
②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。
③教師準備錄音磁帶，有條件的可製作課件。
教學時間：兩課時
第一課時
○教學要點：
①反覆朗讀這首詩歌。
②把握詩歌的結構。
③理解詩歌的主旨。
○教學過程：
一、匯入課文
同學們，在第一單元裡，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：「在山的那邊是海！
是用信念凝成的海。」同學們，這裡的「海」指的是什麼呢？是指理想的境界。
那麼，什麼是理想的境界呢？人生為什麼要有理想？我們應當樹立什麼樣的理想？
如何才能實現自己的理想？著名詩**沙河的哲理詩《理想》，同樣會「在一瞬間照亮你的眼睛」。 （板書課題）
二、整體感知
1．範讀 。
最好由教師範讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
2．正音、正字、釋詞 。
3．默讀 。
三、感知課文內容：
1．這首詩歌的主旨是什麼?．
2．詩歌是從哪些方面表現主旨的?．
3．試著分析詩歌的結構
4．集體朗讀，合作** ：
小組討論上述問題，教師巡迴指導。
5．課堂發言
小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
四、研討與賞析(上)
①精讀逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反覆咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第l節，在語言表達上有什麼特點?它對於表現思想內容有什麼作用?這一節在全詩中起什麼作用?
有關提示：採用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。
第2節，表達了什麼意思?能試著舉例說明嗎?
教師應啟發學生舉例證明。
第3節，這一節是從什麼角度談理想的?談談「珍珠鏈」和「脊梁骨」的比喻作用。
有關提示：
不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像「珍珠鏈」一樣，推動著歷史的前進。理想也如同「脊梁骨」，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第
三、四句有什麼深刻含義?
第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人鬥志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。
第6節，怎樣理解「獲得」與「犧牲」?你對詩歌所說的「理想」是否有了更深刻的認識?
第7節，「副產品」的本體是什麼?有理想的人為什麼也會「酸辛」?
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像「副產品」不是主要的。在這裡作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取捨，但不可將結論和盤托出，也不能只採用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作**，分析、解決問題。
對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。
布置作業：
①抄寫並識記字詞背誦這首詩歌。
③完成「研討與練習」二(準備課堂交流預習剩餘部分內容。
板書設計
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹立遠大理想，並為之奮鬥(12)
第二課時
○教學要點：
①檢查作業。
②繼續研討與賞析。
③語言運用。
○教學過程：
一、檢查作業。
①識記字詞。 ②朗讀、背誦。
二、研討與賞析(二)1、課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。 第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出例項，說明「理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生」的含義嗎?什麼是「大寫的人」?
教師引導學生舉出例項，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。第9節，這一節與上一節有什麼關係?第
三、四句的句式有什麼特點?作用是什麼?作者列舉「罪人」和「浪子」的例子有什麼典型意義?
提示：並列關係，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。
第三、四句是兩個倒裝句，分別強調「給罪人新生」和「喚浪子回頭」。典型意義是連「罪人」和「浪子」都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。 第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什麼關係?
在內容上有什麼不同?可否將「蛻」字改換成「變」字?為什麼?
提示：層進關係。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷汙和糟蹋，應該怎麼辦。
第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的後果。不能換，「蛻」是由好向壞轉化，而「變」可變好也可變壞。 第12節，這一節的主要內容是什麼?
它在全詩中的作用是什麼?第
一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
2、閱讀體驗。
組織學生對照課文，聯絡自己，談談應怎樣樹立遠大理想，並為之努力奮鬥。教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、語言運用 ①語言運用並交流(仿照第一詩節，寫幾句話) 教師示例： 愛心是風，捲來濃密的雲； 愛心是雲，化作及時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，並多給予賞識性評價。
②修辭訓練
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
教師小結：
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，並深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。願大家從小樹立崇高的理想，並為實現自己的理想而努力奮鬥。
我想，乙個有理想的人，一定是乙個精神生活很充實的人，也一定是乙個很高尚的人。
五、板書設計理想流沙河歷史意義理想是方向人格意義樹立理想，為之奮鬥人生意義教學後記： 以後在教學者中要突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，著力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。
在語文素養方面，抓住詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到區域性，再由區域性到整體，由感性認識到理性認識，學生易於接受；問題的設定，有針對性和層次性，前後貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。
特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、**，體現以學生為主體的教學理念。
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