一、運用哲理故事，觸動學生心靈
認識自己的真實價值，塑造良好的自我形象，在未來學習和生活中保持良好的心理狀態，始終都要發揮積極的正能量。要對教材中講到的道理進行深化，吸取課本之中的人物在遭受逆境困難和苦難時所表現出來的勇氣和決心。鍛鍊自己的責任感使命感，是自己在面對將來的任何困難中都決不屈服，勇敢的面對。
這對塑造學生積極的心理素質，鍛造意志品質，形成健全的人格都具有非常大的幫助作用。
二、加強對學生的鼓勵引導，增強學生的自信心
在實際的課堂教學過程中，任課教師要時刻注意把握教學的重點和要達到的教學目的，要根據教材內容適當的設定設問來激發學生的求知慾望和好奇心，以此為突破點來激發學生的學習動力。再根據教材和課堂教學內容的基礎之上，改進教學過程中的步驟使得學生能夠很好地把握課堂內容，避免學生不良情緒的產生。在改進教學方式和教學方法的基礎上對學生進行鼓勵性的引導。
在教學的課堂上後者是在課後與學生交流的過程中根據學生的不同情況進行設問引導，不斷激發其在實際的學習和生活中的積極性和創造性。在課堂之上要認真地觀察每個學生的表現，要通過適當的課堂提問來與學生進行交流，以此來把握學生的心理狀態和對問題的認知理解能力。在課後要時常與學生進行交流，鼓勵學生多問問題多與老師交流。
在課堂上進行教學的過程中可以適當組織學生進行分組討論，各個同學都可以發表自己獨到的見解和看法。在分組討論的基礎上就可以發現學生與學生之間的差別，可以掌握到各個學生的價值觀和心理健康的水平，這對掌握學生的總體狀況提出科學合理的教學方案具有重要的作用。對見解獨到的學生給予積極的鼓勵，讓他們切實的感受到信心和被肯定的愉悅。
三、加強心理健康教育在課堂中的應用
在當代的教育環境中，一般的思想品德課程中都會或多後少地穿插著心理健康教育的內容。在現代化的教育教學環境中應該對傳統的教學模式加以改進和優化，在先進的教學實踐的基礎之上，採用功能更加先進的教學模式培養學生良好的心理個性。在創造性的課堂上時刻注意著學生心理健康的教育，在課堂的提問過程中增設情境性問答，讓學生能夠在具體的情境環境中感受到實際問題，引起學生自身知識儲備的激烈碰撞。
這樣才會激發學生的好奇心，使其在實際的學習中發現合作與交流的重要性。這樣的教學不僅是教師在教育教學上的乙個重要的方式轉變，更是學生在心理健康教育方式上的乙個重大進步。這樣的教育方式實際上是讓學生在學習的過程中加強了對知識的實踐性的理解，增強了學生對知識的了解和運用的能力。
這對學生健康心理素質的形成起到了不可磨滅的作用。
四、針對不同的學生給予不同的幫助
在思想品德教育教學過程中，教師不僅是要在教學過程中提高學生的學習能力和自身的教學經驗，更要細心地觀察和了解每位學生的基本狀況。對各個學生的心理、情感都要有乙個比較全面的了解。學生在實際的學習和生活中所表現出來的不良情緒要及時的加以引導，避免學生較長時間的處於不良的心理狀態下。
此外，還要針對個別的學生給予個別的照顧。在對待學習成績較差的同學時，要有足夠的耐心，不能在心理上給學生造成不良的心理暗示。要給予其積極的鼓勵和引導，幫助其改進學習方法，促成自身進步。
在小學生的心理健康教育的問題上教師還要有必要了解青春期的教育方式和方法。深入了解部分小學生在青春期內的表現，積極開導小學生，克服一些不良的心理問題，形成良好的心理素質。
五、結語
在對待小學生的心理健康教育上，一線的教職員工要足夠重視這方面的問題，及時採取科學的措施培養小學生的健康心理素質。在實際的思想品德教育教學的過程中加強心理健康的宣傳和教育，只有這樣才能夠培養能力素質優秀的現代化人才，為社會主義現代化建設貢獻自己的力量。
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