四上科學第一單元《天氣》教材分析
關於備課的想法——備課，不等於抄寫教案。備課，不是為應付檢查。備課，從解讀教材開始。每一幅圖，每一段話，往往包含了許多資訊。
一、教材分析
天氣可以被定義為「關於熱或冷、潮濕或乾燥、平靜或風暴、晴朗或多雲等方面的大氣層的狀態。」天氣的變化是大氣層變化的結果，而驅動全球天氣變化的動力是來自太陽的能量。
天氣與我們的生活密切相關，四年級的學生已經注意到天氣在影響著他們的生活：每天需要穿什麼衣服去上學；明天的春遊會不會下雨；今天上學需不需要拿雨傘……但是，他們對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述。在我國還有一種特殊現象，就是孩子們每天穿什麼衣服常常是由家長替他們選擇的，他們甚至不用去關心天氣。
當問到學生「今天天氣怎麼樣」時，他們往往回答為：挺好、下雨了、寒冷、太陽很高、陽光燦爛、樹葉都落了、小鳥越來越少了等，基本上不能區分天氣特徵與季節以及其他自然事物的特徵。對於天氣，學生也會有一大堆疑問：
下雨時為什麼會打雷？為什麼一天中有時冷，有時熱？……
本單元以天氣為主題，引導學生關注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特徵進行研究，並像氣象學家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現象。期待學生經過本單元的學習，能對天氣有乙個全面、科學的認識，激發學生對天氣現象研究的好奇心和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸，並使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的資訊。
本單元的概念圖：
二、學情分析
通過一年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到一定的培養，已經具備了初步的**能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和**慾望，樂於動手，善於操作。但對於長期的觀察和記錄，是這些學生第一次經歷。在兩極分化很明顯的班級中，優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，應該可以很好的完成老師觀察記錄任務。
後進生對科學本身有的一點興趣，也會因為長時的觀察記錄而削弱。所以教師如何引導這批學生積極的參與本次觀察活動至關重要。教師可以引導學生時時觀察與現代科學技術相結合，可以利用網路先制定好7-15天的「天氣觀察」記錄，然後和每天的實際天氣狀況比較，再修改自己的觀察記錄，這樣觀察更有針對性，因為這符合學生的心理。
他們喜歡糾錯，糾別人的錯，他們更喜歡。相信這是本單元可以嘗試的一種觀察記錄方法。
三、教學重點和難點
1.單元重點
引導學生用心關注天氣變化，對天氣的一些基本特徵進行觀察、記錄、分析。
2.單元難點
有關天氣的專業知識，天氣現象的觀察和分析，部分實驗的有效開展。
四、採取的措施
1.分階段教學
「天氣」單元一共設計了７課，可以分為三個階段：
第一階段，第1課和第2課。學生將了解人們通常從雲量、降水量、風和氣溫這四個方面來描述天氣；開始在乙個比較長的時間（如乙個月）裡收集天氣資訊，並把他們觀察到的資訊記錄在「天氣日曆」上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，他們將真實感受天氣是在不斷地改變著的，激發研究天氣的興趣。
第二階段，第3~6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種天氣特徵(雲量、降水量、風和氣溫)的資料。
進入第７課的時候，學生已經做了近乙個月的觀察和記錄，收集了大量的關於天氣的資料。在這一課，他們將分析和總結已經收集到的資料，形成「天氣」單元學習以來對當地天氣的概括性的認識。
2.堅持記錄天氣資料
通過本單元的學習，學生將能夠熟悉天氣現象，用他們的感官和科學的工具獲取天氣特徵和記錄資料。他們在本單元學到的科學知識和實踐能力將有助於對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。
3.根據天氣隨時調整課的內容
由於本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環境下進行，如第4課「風向和風速」，第6課「雲的觀測」，需要教師根據天氣情況隨時調整教學內容。
本單元學生將經歷乙個較長時間的觀察和記錄天氣現象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給予及時的指導、督促，更重要的是不斷激發學生學習的興趣，這將是決定本單元學習成效的重要因素。
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一上第一單元備課
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