「笨」老師教出「靈」孩子
我就是一位笨老師，記性不好，也不博學。常常話到嘴邊，卻卡住了。還好，我的學生都不笨，總會第一時間給我「救場」。
慢慢的，我已經習慣「依靠」他們了，講解時，不自覺的說完前半句，就等他們去接後半句。在識字教學中，也出現了這樣的局面。
在教《羅斯福集郵》這篇課文時，有乙個需要認的字——揭，我忽然想起了乙個口訣，可以記住和它相近的幾個字：「有口就可喝——」說到這裡我就停了下來，希望孩子們可以接著往下說。一陣沉默過後，有乙個小手舉起來了，用試探的口吻說：
「有手便去揭。」我非常肯定的告訴他：「多好的答案，和老師說的還很對稱呢！
」我乘勝追擊，又發問道：「渴字也能編到裡面。誰想試一試？
」這下，更短的時間裡有更多的人舉起自信的小手，我隨意叫了一名，她說：「有水就很渴。」我問她：
「有水還很渴？」她馬上意識到自己的錯誤，改口說：「無水就很渴。
」我點了點頭，示意她改對了。可是又有一生辯解道：「老師，渴字有三點水，不應說無水。
可以用你剛才反問她的話「有水還很渴」，會更好一些！」
…… 我笑了，為孩子們有自己的思想而開心不已。也突然意識到：
「笨」老師可以教出「靈」孩子！
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