小學五年級語文期中質量測試情況分析

存在問題及分析：主要出現在第五大題讓學生用「藕斷絲連」「即令……也……」造句，雖然大部分學生能夠正確、有序地表達想說的意思。但對於五年級學生來說，大部分學生寫出來的句子平庸無出彩之處，稍令人遺憾。

（三）、閱讀理解共25%

這部分主要分為課內閱讀7%和課外閱讀18%。這部分既重視對學生閱讀基本技能、能力方面的考查，又重視學生獨特情感體驗的表達以及引導學生樹立積極的人生觀、價值觀。

突出成績：縱觀這部分測試情況同樣出現兩方面可喜的情況：（1）第九題中第1小題讓學生說明「雷射」的三個特點，75%以上學生能夠順利答題。

以及第十大題中第1小題「劃出文中的比喻句」95%學生能夠找出來。綜合以上分析，五年級大部分學生已經初步掌握基本閱讀的技能、技巧，閱讀能力得到初步的發展。（2）第十大題中第6小題心靈「咖啡屋」學生對真正朋友意義論述出現積極態度。

比如：有的學生在試卷這樣寫道：「『患難見真情』只有在困難的時候伸出援助之手才是真正的朋友；還有的學生這樣寫道：

「我心目中的真正朋友應該是相互幫助、坦誠相等、共度難關。」……從學生稚嫩的話語中我們可以深深體會到學生那一顆赤誠、火熱之心。

存在問題及分析：本部分也出現兩處較明顯問題：其

一、第九大題中的第2小題考查學生這段話主要採用哪些寫作方法。全鎮出現95%左右學生無法得分嚴重現象，這部分測試有超綱之謙。《新課程標準》指出「在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統集中的語法修辭知識教學。

」其中，在「評價建議」中特意規定「語法、修辭知識不人作為考試內容。」其

二、第十大題中第5小題出現學生否定達蒙的英勇行為，認為達蒙罪有應得觀點，出現消極思想的傾向。也從乙個側面反映出當代少年兒童以我為中心、自私自利的一面。

二、教學建議：

1、繼續加強積累，努力把消極語言轉變成積極語言。

我們知道積累語言是提高口頭、書面表達能力的基石，沒有基石，任何表達交流的高樓大廈都不能建立起來。正如郭沫若所說：「胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張」，這就是說，只有積累了豐富的語言材料，運用語言才會得心應手、左右逢源。

但是，如果只為了積累而積累，沒有引導學生把書面語言積累在語言實踐活動中加以理解與運用，那一切將徒勞無功。因此，在語文教學中教師必須讓學生在語言實踐中得到口語與書面的鍛鍊，積極創設情境，在學生在情境模仿中不斷實踐，嘗試運用，對於大膽運用的學生應給予大力的表揚與鼓勵。

2、立足課堂，提高閱讀能力

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠訓練大量的閱讀短文的練習，這必須引起大家關注。要有效提高學生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學習運用課文的表達方法。教師務必要切實抓好課文的閱讀和理解。

為了節省課堂上的時間，應教給學生課前預習的方法並讓學生養成習慣，把預習中不理解的內容做上記號，以便在課堂有限的時間內解決。同時，教師應巧妙設計好教材中的訓練點，使學生學會精讀批註、聯絡上下文理解詞語、句子意思等方法。

3、評價手段要多元化，引導學生全面發展。

隨著課程改革的深入，雖然大部分教師意識到應從重結果評價轉到過程性評價，但在實質操作層面並非如此。比如：平常教學教師對字、詞、名的識記與理解極其重視訓練，甚至進行單

一、重複、機械地抄寫訓練。而忽略學生書寫姿勢、習慣等方面的考核。又如：

課堂閱讀教學重視對重點詞句、段落的分析、感受，寫作方法的學習與指導。而忽略朗讀方面訓練與考核。因此，對學生語文素養的考核應該有單一的書面考核，向口頭、思想、習慣等全方位、綜合性地進行考查。